易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學現狀及對策

梅江

在易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學開展階段，需要教師進行細致的規劃與設計，確保教學方法充分契合學生的實際情況，用以達到良好的教學成效。因此在文章的研究中將針對于當前易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學現狀提出相應的對策，用以拋磚引玉。

體育課程教學在我國教育事業中占據至關重要的地位，體育課程教學質量的優劣也會對于學生的身體素質造成一定的影響，因此便需要積極開展體育課程教學，規劃與設計各項教學環節以及流程，用以提升教學的質量以及實效性。而在易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學開展階段，由于學生的特殊性，其有可能存在部分學生身體素質較差的情況，所以便需要強化教學過程的針對性，對于易地扶貧搬遷戶學生采取相應的體育教育措施，用以幫助這一部分學生提升身體素質，促使其掌握豐富的體育技能。

1 易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學現狀

針對于易地扶貧搬遷戶學生開展體育課程具有至關重要的作用，可以提高學生的學習質量以及效率，促使學生更加優質的完成學習過程，然而針對于當前教學工作現狀來說，同樣存在一定的問題，主要表現為以下方面：

第一，學生體育水平參差不齊：由于易地扶貧搬遷戶學生的各自生活環境不同，同時對于體育學科的認知也不盡相同，因此便造就了這些學生對待體育的態度不一，所以其體育能力存在一定的差異性，而這種參差不齊的體育水平也給教學工作帶來一定難題。

第二，體育教學模式有待更新：在易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學階段，教學模式有待更新也是其中一項較為顯著的問題，主要表現為教師當前所采用的體育教學模式并不足以達到良好的教學成效，同時對于學生學習成效的提升也并未起到良好的促進作用，因此便有必要在開展教學階段注重更新體育教學模式。

第三，學生學習積極性不足：學生學習的積極性取決于學生的主觀因素，學習積極性是否良好也決定了學生能否取得良好的學習效果，然而在實際當中往往存在學生學習積極性不足、學習動力較差的問題，對于體育教學工作造成了一定的困擾，同時也并不利于該項教學工作取得良好的成效。

2 易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學的對策

2.1 融入分層教學法開展體育教學

在易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學開展階段，為了提升教學過程的針對性，促使體育課程教學條理分明的開展，教師便可以適當性將分層教學法融入其中，通過分層教學法開展對于學生的正確性引導，使學生能夠獲得適應自身身體素質條件的課程教學內容，提高教學的實效性以及水平。例如：教師可以根據學生的身體素質將學生分成為不同小組，隨后針對于每個學習小組制定不同的學習計劃，如：身體素質較差的小組可以為其制定身體素質提升的教學策略，身體素質較好的小組可以為其制定體育特長開發的教學策略，這樣便可以充分保證易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學取得良好的效果。

2.2 更新體育課堂教學模式

對于體育課堂教學模式的更新與完善同樣有利于易地扶貧搬遷戶學生體育課程教學實效性的提升。在實際中，教師需要強化教學過程的總結與反思，通過總結與反思的方式及時發現在教學過程中所存在的不足之處，進而積極更新體育課堂教學模式，優化課堂教學的質量。例如：教師可以根據易地扶貧搬遷戶學生的反應以及課堂積極性更新教學模式，如“翻轉課堂”教學模式，通過這種教學模式可以在課堂的范圍之內營造起融洽的學習氣氛，使學生在一種融洽、和諧的氛圍之內開展體育課程學習，促使易地扶貧搬遷戶體育課程教學取得更加良好的效果。

2.3 致力于激發學生學習積極性

為了全面強化易地扶貧搬遷戶學生體育課堂教學的水平，優化學生學習的效率，便需要致力于激發學生學習的積極性，促使學生主動參與到各項課堂環節，助力教學工作實效性得到切實提升。例如：在體育課堂教學當中，教師需要加強與學生之間的溝通互動，以師生之間的溝通互動構建起師生之間良性的溝通模式，從而使學生更加信賴教師，并且愿意跟隨著教師的思路引導開展體育課程學習。同時，在制定教學計劃階段，教師也需要充分考慮到易地扶貧搬遷戶學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面因素，以激發學生學習興趣為導向，科學開展體育課堂教學規劃，從而助力易地扶貧搬遷戶學生體育課堂教學條理分明的開展，且取得良好的教學成效。

3 結束語

綜上所述，為了全面提升易地扶貧搬遷戶學生體育課堂教學的水平，優化教學工作的實效性，教師需要進行細致的分析與探討，致力于營造起融洽的課堂氛圍，有效激發學生對待學習過程的興趣，用以促使學生更加積極的參與到學習過程中，提高易地扶貧搬遷戶學生的體育能力以及身體素質，提高體育課堂教學實效性。

本文系銅仁市2019年基礎教育科研課題，課題名稱：易地扶貧搬遷戶學生身體素質現狀的調查研究，課題編號：2019SJ111。

（作者單位：貴州省江口縣凱德民族學校）