預防獸醫學實驗課程融合微課的協同教學模式的應用

周玉龍 任亞超 侯喜林 朱戰波 邵紅 常巧呈 倪宏波 范玉華

摘 要：實驗教學是培養學生實踐操作能力、獨立思考問題的能力以及對科學研究興趣的關鍵手段。本文主要通過把預防獸醫學主要課程實驗整合后統籌設計，以期達到學科交叉融合，避免交叉重復，同時引入微課的教學模式。結果表明在實驗操作和理論考察方面都顯著優于傳統實驗教學模式，而且應用這種模式后的問卷調查結果100%滿意。上述實驗教學模式增強了學生學習的自由度和興趣愛好，將教學資源放大化，有效提高了學生的學習效果，為實現應用型本科高校培養應用型人才的教學改革提供新思路。

關鍵詞：預防獸醫學;實驗課程;微課;教學模式

中圖分類號：G642.0

Application of the collaborative teaching model

of preventive veterinary course experiment andmicrolecture

Zhou Yulong1 Ren Yachao2 Hou Xilin1 Zhu Zhanbo1* Shao Hong1 Chang Qiaocheng1 Ni Hongbo1 Fan Yuhua2

1.College of Animal Science and Veterinary Medicine，Heilongjiang Bayi Agricultural University

HeilongjiangDaqing 163319;2.Daqing Campus，Harbin medical university HeilongjiangDaqing 163319

Abstract：Experimental teaching is a key means to cultivate students′ practical operation ability，independent thinking ability and interest in scientific research.This article mainly introduces the overall design after integrating the main course experiments of preventive veterinary medicine，in order to achieve crossdiscipline integration，avoid duplication，and introduce the teaching mode of microlecture.The results are significantly better than the traditional experimental teaching mode in terms of experimental operation and theoretical investigation.And the results of the questionnaire survey after applying this model are 100%satisfied.The abovementioned experimental teaching mode enhances students′ learning freedom and hobbies，enlarges teaching resources，effectively improves students′ learning effects，and provides new ideas for the realization of the teaching reform of applied undergraduate colleges and universities to cultivate applied talents.

Key words：preventive veterinary medicine;experimental course;microlecture;teaching mode

實驗教學不同于理論教學，是培養學生動手能力、科研創新能力和解決實際問題能力等綜合素質的關鍵環節[1]。特別是應用型本科院校和專業，培養學生的實踐能力是教學體系建設的核心環節。微課程建設是目前實現深化教學改革的一個重點[2]。微課是教師把課程出現的重點和難點變成若干個“片段化”視頻，并且標明知識點內容，作為輔助性教學資源，便于學生能選擇性地個性化學習的新型教學方式[3]。因具有主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣的特點而在教育領域迅速傳播[46]。當前，教育資源與共享方式越來越豐富，微課在信息化時代迅速成長，在繼承傳統教學模式優勢的同時，將微課引入到實驗教學中的應用也日益增加，像在生物化學、細胞生物學實驗、醫學微生物學等課程的實驗教學中也得到推廣和應用，但是應用上尚不成熟[710]。尤其，微課在獸醫學相關實驗中的應用研究較少。因此，本文將微課在預防獸醫學實驗課程中應用經驗和效果進行分享，為微課在獸醫學實驗教學中的推廣應用提供依據。

1 微課引入預防獸醫學實驗課程的背景及必要性

動物醫學專業作為黑龍江八一農墾大學國家級實驗教學示范中心改革試點專業之一，自2012年對預防獸醫學一些主要課程《獸醫微生物學》《獸醫免疫學》《家畜傳染病學》《動物寄生學》和《動物性食品衛生檢驗學》的實驗內容進行改革，把傳統的實驗課程整合成預防獸醫學實驗課程，內容中既涉及傳統經典實驗，又引入了最新的檢測與診斷技術，增設了創新性設計型實驗，實現多學科交叉，使理論與實踐，基礎與綜合實驗有機融合，而且編撰了《動物醫學實驗教程預防獸醫學分冊》教材，以此教材為基礎進行授課[11]。通過本課程使學生達到多學科融會貫通，逐步提高實驗設計能力、獨立思考能力和解決實際問題的能力。

目前根據我校本科課程教學計劃要求，預防獸醫學實驗編排了61個實驗項目，其中基礎性實驗32個，綜合性試驗25個，創新性實驗4個。在教學過程中發現，由于每一個實驗都要求學生預習，信息量大耗時長，學習起來比較枯燥，使得學生注意力難以集中，導致學習效率不高。更重要的是由于課堂學時有限，無法完成耗時較長的實驗，尤其是一些一類和二類疫病病原檢測無法在本科教學實驗室條件下開展。另外，傳染病的臨診診斷對于實驗室診斷的指導作用尤為重要，而這部分知識學生無法在有限的課堂時間獲得。為了解決上述難題把微課引入到了預防獸醫學實驗課程教學中。

2 預防獸醫學實驗課程微課設計

首先研究每個實驗的特點、重點、難點，主要針對基礎性試驗中耗時較長、操作復雜、一級生物安全實驗室無法操作的實驗、綜合性實驗和創新性實驗開展微視頻制作。用于學生課前預習、課后復習和知識拓展。然后研究微視頻的設計與制作，合理恰當地設計微視頻的教學內容、呈現方式及視覺效果，錄制微視頻，再進行后期加工處理，添加聲音、圖片和動畫來吸引學生們的興趣，每個微視頻一般控制在5～8分鐘。另一種方式從中國微課網http：//www.cnweike.cn/，全國高校微課教學比賽網http：//weike.enetedu.com/，騰訊視頻等互聯網網站獲取基礎性實驗視頻資源，進行加工處理后備用。

3 預防獸醫學實驗課程微課使用

隨著互聯網和移動終端設備的普及，把制作好的微視頻發布到互聯網上，發布平臺主要選擇班級QQ群、云班課或智慧樹網絡教學平臺。一般在課前2天上傳資源，供學生課前預習、課堂參考和課后復習等，同時教師及時做好線上答疑。

實驗課堂上，教師以強調實驗流程及操作要點與注意事項為主，加深學生對實驗原理和過程的理解。課堂期間及時與學生互動答疑，糾正學生存在的問題。同時布置作業要求學生復習鞏固實驗操作的重點、難點、易錯點，并擴展學習、遷移應用，做到舉一反三。

4 預防獸醫學實驗課程微課使用效果評價

4.1 實驗分組

將動物醫學專業本科生2015級（4個班級）和2016級（4個班級）大約340人，作為對照組使用傳統講授結合操作教學模式授課;2017級（5個班級）和2018級（5個班級）大約480人作為實驗組，采用傳統教學和微課相結合教學模式，比較其效果。

4.2 教學效果評價

評價方法采用實驗操作考核和實驗基本理論考核，主要評價達到良好以上學生所占百分率變化。第二種方式采用問卷調查方式對實驗組—動物醫學2017級和2018級本科生進行問卷調查，反饋微課對學習的作用分為喜歡和不喜歡，然后對反饋結果進行統計分析。

4.3 教學效果評價結果

通過對實驗組和對照組的考核結果統計發現，在技能操作考核中實驗組良好以上人數平均占85%（409/480），顯著高于對照組平均55%（187/340）（p<0.05）;實驗理論考核中實驗組良好以上合格率平均達90%（432/480），顯著高于對照組平均為65.9%（224/340）（p<0.05）;進一步通過問卷調查對實驗組（動物醫學2017級和2018級本科生）480人調查結果表明100%的學生認為微視頻有利于對內容的理解，對課程學習有積極幫助。

5 討論

微課在預防獸醫學課程實驗實施過程中體現出了諸多優勢。微課最大優勢是節省時間，提高學習效率[1216]。實驗課程學時少、內容多是一直存在的問題，傳統授課，上課前教師要詳細講解實驗原理、操作細節及演示等，往往占據課堂1/3的時間，留給學生操作時間有限，導致實驗過程時間緊張，實驗結果不理想。而結合微課教學的實驗內容，學生可以提前利用零散時間預習，由于音、圖、文并茂，重點難點突出易于理解，在課堂上教師僅僅占用少量時間進行注意事項講解和答疑，留給學生充分的操作時間，根據最終操作考核結果可以看出學生顯著提高了實驗的成功率。這點恰好突出了微課“短小精悍”易于理解的特點[17]。第二個優勢就是實現了知識的拓展。例如細菌分離鑒定試驗中常用標準的大腸桿菌或葡萄球菌，傳統實驗中都是定時來進行每一步的實驗操作和結果觀察，對于細菌不同培養時間的特征變化很難觀察到，而在微課中把細菌不同培養時間在基礎培養基和鑒別培養基上的形態特征進行跟蹤拍攝，不同細菌的不同溶血特征系統展示，類似細菌的染色形態特點鑒別等，從而實現知識拓展。第三個優勢是在綜合性試驗中為學生展示了真實的臨床案例背景，增加了模擬臨床的真實性，使學生能夠快速融入到臨床案例中來，參與到實驗室診斷中，使學生切實感受到實驗室診斷的目的和意義。第四個作用能夠起到終身學習的目的，由于21世紀是信息化時代，獲取知識不再局限于書本，微課內容作為一種學習資源可以終身受用。通過微課在預防獸醫學實驗中的應用，使學生預習實驗內容不再盲目，避免因學生首次接觸的實驗器材、設備的不當操作而引發事故或者損壞儀器;增強了對復雜抽象實驗的形象表達;在有限的時間和空間內提高學生學習效率。

在微課實施的過程中也存在一些需要注意的地方。教師依然是課程的主導者，不能完全依賴微課，在學生實驗過程中要及時與學生交流，及時糾正出現的問題，保持良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。微課放到網絡教學平臺的同時，要注意及時解答學生的疑問，做好服務工作，提高學生的學習熱情和學習效果。

21世紀以“信息化”為特征的知識經濟時代，教育的信息化手段帶動教育的現代化，近年來，微視頻資源網站不斷涌現，并取得新進展，如國外的Khan Academy、TEDEd、Teachers Tv、InTime、Watch KnowLearn，國內的中國微課網、大中小學優秀微課作品展播平臺和微課網等[1820]。互聯網教學方法和平臺飛速發展，新的教學手段不斷涌現，為獸醫人才的培養提供了新的契機。實驗教學對于培養學生獨立思考問題的能力、實踐操作能力和對科研興趣的關鍵措施[2122]。通過把預防獸醫學實驗課程整合同時配合微課的教學模式，達到了學科交叉融合，增強學生學習的自由度和興趣愛好，將教學資源放大化，有效提高了學生的學習效果，而且為終身學習提供了資源，為實現應用型本科高校培養應用型人才的教學改革提供了新思路。總之，教學方法和手段需要不斷變革，融合創新，推動我國教育的高質量發展。

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基金項目：黑龍江八一農墾大學審核評估整改項目（NDJY1815），研究生教育教學改革和案例庫建設項目（YJG202003和ALK202005），省教育科學規劃“十三五”和“十四五”重點項目（GJB1319080和GJB1421194）

作者簡介：周玉龍（1980— ），男，漢族，黑龍江人，博士，副教授，教師，研究方向：家畜傳染病診斷與防制。

*通訊作者：朱戰波（1969— ），男，漢族，黑龍江人，博士，教授，研究方向：家畜傳染病診斷與防制。