小學(xué)語文教學(xué)中的健康教育

王云

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面發(fā)揮著重要作用。同時語文學(xué)科還注重培養(yǎng)學(xué)生的健康個性、意志品質(zhì)、情感態(tài)度等素養(yǎng)，無疑為滲透健康教育提供了契機。因此，本文從多方面分析如何實現(xiàn)在語文教學(xué)滲透健康教育，希望對廣大教師有所幫助。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要時期。學(xué)生在該階段是否具備健康的心理素質(zhì)關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因而語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征開展健康教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時促使學(xué)生多方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、合理選取教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在開展健康教育時應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情，合理選取教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)更具有針對性。從當(dāng)前學(xué)生實際情況得知，大部分小學(xué)生都缺乏自信，無法正確認識自身存在的優(yōu)缺點，意志力也相對薄弱，十分容易受到周圍環(huán)境或其他學(xué)生影響，無形中降低了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。例如教師將學(xué)生劃分為若干小組或?qū)W生自主結(jié)組，以合作形式完成語文教師布置的任務(wù)。增強自主分析問和解決問題能力，促使學(xué)生在此過程中增強學(xué)習(xí)的自信心。例如在口語表達練習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會努力與堅持，在心中樹立起不畏困難和敢于挑戰(zhàn)的信心與勇氣，提高學(xué)生抗挫折能力。小學(xué)生年齡偏小，處理事情時較為情緒化，遇到問題時不會主動讓步，所以倍感傷心和委屈，往往會借助非合理方式發(fā)泄情緒。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確問題癥結(jié)所在。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)究竟是自身能力不足還是運用方式有誤，將問題化作不斷前進的動力，好似游戲闖關(guān)一樣解決問題。那么在未來工作生活和學(xué)習(xí)中，再遇到問題則不會畏懼并會積極面對。例如在寫習(xí)作學(xué)習(xí)時，語文教師可在教學(xué)中設(shè)置比賽形式，除了培養(yǎng)學(xué)生與其他人合作的意識外，還要對其加強指導(dǎo)。如果兩個人寫作實力相當(dāng)，在比賽中頻繁失利則會慣性將錯誤歸結(jié)到自身，不利于后續(xù)比賽。此時教師需及時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生正確認識到雖然自身沒有較強的實力，但在能力范圍內(nèi)全面反擊，即使輸?shù)粢矝]有任何遺憾，長此以往有利于強化內(nèi)心。此外在選取教學(xué)內(nèi)容時還需結(jié)合小學(xué)生性格特征，最大限度滿足學(xué)生個性化需求。例如針對部分性格孤僻和怪異的學(xué)生應(yīng)讓其參與朗讀活動。針對做事效率慢或性格猶豫的學(xué)生可以讓其參與一問一答等學(xué)習(xí)活動。針對性格急躁的學(xué)生可讓其多參與深入閱讀等學(xué)習(xí)活動。總之，在語文教學(xué)中滲透健康教育，要充分把握小學(xué)生身心和性格特征，充分激發(fā)學(xué)生潛在參與語文教學(xué)活動的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

寫字是語文教學(xué)重要組成，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的基礎(chǔ)技能。事實上，寫字具備良好的育人功能，通過寫字能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和品質(zhì)，磨煉意志，有利于深入學(xué)習(xí)，也能為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因而教師在開展健康教育時可從寫字方面著手，目前小學(xué)低年級學(xué)生自制力較差，無論學(xué)習(xí)還是寫字都需要教師在旁不聽地強調(diào)。尤其在寫字姿勢方面普遍存在筆端靠近虎口，執(zhí)筆過低以及手腕內(nèi)勾的情況。針對上述情況需要結(jié)合學(xué)生實際情況進行針對性糾正，但并非短期就能糾正，而需要長期堅持。常言道：“習(xí)慣成就未來。”著名教育家葉圣陶先生曾說過：“育是教育的重點所在。”所謂育即培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而習(xí)慣則是一種能力儲備，通常具備良好寫字習(xí)慣的學(xué)生比沒有養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的學(xué)生更具潛能。但培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣是一項長期堅持的活動，更是磨煉學(xué)生品質(zhì)、性格、意志的過程。對此，語文教師在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫字時需制定嚴格標準，注重細節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。無論古代還是現(xiàn)如今，大部分人都將寫字看作較為特殊的訓(xùn)練，通常借助寫字鍛煉學(xué)生意志力和自制力。與此同時寫字是語文基礎(chǔ)技能之一，充分體現(xiàn)個體語文素養(yǎng)。現(xiàn)代小學(xué)生要整潔、端正、規(guī)范地書寫漢字，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。相關(guān)研究指出，練習(xí)寫字不僅能促使學(xué)生形成良好的耐力，更有利于鍛煉小腦發(fā)育，促進身心健康。字要每日練習(xí)，但要合理控制每次練習(xí)分量，時間不宜過長。語文教師在教學(xué)過程中可為學(xué)生精選部分代表性較強或字根性較強的字，如也、方、女、心、口等，如果寫好上述生字，必然能寫出相關(guān)生字。再如物、家、道、每、出、林等生字在結(jié)構(gòu)方面有著顯著的代表性，掌握上述生字書寫方式能從中悟出相關(guān)道理。所以語文教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情精選漢字，幫助學(xué)生高效練習(xí)，并形成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、巧用現(xiàn)實生活資源

著名教育者陶行知曾說過：“生活即教育”，如果讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂中聽課，沒有向外延伸和拓展的意識，無疑是對學(xué)生的禁錮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)將教育從課堂延伸到課外，那么豐富學(xué)生生活體驗無疑為高效語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗和感悟，那么必然無法對語文學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生良好的體驗。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展還要根植于生活，要讓學(xué)生具備一種積極向上的生活動力，由此一來才能張揚個性，更能高效掌握技能，具備良好的道德素質(zhì)。例如教師利用節(jié)假日組織學(xué)生走出課堂和校園，融入社會與自然，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，或帶領(lǐng)學(xué)生清掃街道或撿拾公園中地上的垃圾，讓學(xué)生在語文實踐活動中積累生活經(jīng)驗，積累情感體驗。教師可在活動結(jié)束后讓學(xué)生以小組形式相互討論交流，學(xué)生在參與活動后心中會產(chǎn)生很多感想，借助此活動就可讓學(xué)生寫成文字表達，繼而磨煉學(xué)生意志，鍛煉生活技能，提高綜合素質(zhì)。

總之，語文是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科。也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和綜合素質(zhì)的學(xué)科。當(dāng)前新課程改革極力倡導(dǎo)讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時形成良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，因而在語文教學(xué)中開展健康教育能更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生健康成長。