探討觀察法在小學作文教學中的應用

陸海麗

小學階段的寫作教學是當前語文教學中的關鍵。在寫作教學中，若想提高學生的寫作水平，教師一定要努力尋求更好的方式，培養學生好的寫作習慣。

一、當前小學寫作教學存在的問題

1.小學生缺乏寫作熱情，寫作素材儲備不足

很大一部分的小學教師，在開展寫作教學的過程中，都會遇到學生厭煩寫作的情況。某位學生在日記中寫道：“我非常厭煩上寫作課。尤其是當老師讓我們寫作文時，我非常難受，不愿意動筆寫。”從這一點不難看出，學生對寫作文這項學習活動毫無興趣，更談不上寫作熱情，因此無話可說。

2.缺少新的素材

很多學生在寫作文時，都存在這里抄點，那里抄點的現象。內容雷同，缺少個性和新鮮感。教師批閱這些習作時會發現，大多數學生寫的內容都是老師教過的，或者是推薦的課外書中的，很難找出融入學生個性和真實情感的內容。

3.缺少真情實感

筆者在批閱題目為“校園里的秋景”的作文時，發現很多學生的文章中“漂亮”一詞，重復出現了20多次。并且在作文中，學生僅僅是簡單的羅列自認為“漂亮”的事物，而沒有寫出自認為這些事物“漂亮”的原因。這說明學生的詞匯積累不足，并且沒有真實的感知秋天里校園環境的美。最大的原因在于，學生沒有將自己的真實情感融入到作文中。

二、觀察法在小學寫作教學中的應用

教師一定不能忽視教學中出現的各種問題，要積極地尋求解決的方式方法，這樣才能最大程度提升教學水準。觀察法是常用到的教學方法，通常可以分為以下幾種：

1.比較異同觀察法

比較異同觀察法是最為常用的教學方法。具體操作：選取兩張或多張內容不同的圖畫，讓學生對這些圖畫進行仔細觀察，并找出不同的地方。如果教師沒有找到合適的圖畫，也可以用某些人或物來代替。這種方法不僅能夠提高學生的觀察力，還能鍛煉學生的記憶力。

2.順序觀察法

學生可以按照從左到右，從外到內，由遠及近等多種順序觀察實物。如此，學生對所觀察的事物就有了全面的認知，也就可以多角度觀察素材了。

3.連續觀察法

連續觀察法即對周遭的人或物，進行反復多次觀察。在“有意思的觀察”作文寫作訓練時，教師為了能夠讓學生清楚地了解扁豆的藤蔓究竟是朝哪個方向爬的，就要先讓學生對所寫對象連續多次觀察，再寫作。教師可將學生分為幾個觀察小組，組內明確分工，詳細記錄觀察到的內容。在觀察、交流與記錄的過程中，鍛煉了學生各方面的能力。在最終的寫作中，學生就可以較為詳盡地并帶有情感地進行寫作了。

4.演示觀察法

演示觀察的教學方法效果極好，教師可以運用錄像機、手機等電子設備將學生做游戲的過程記錄下來，日后在指導寫相關主題的作文時，就可以拿出之前錄制的視頻，播放給學生，學生看后一定會深有感觸。教師就可以引導學生回顧當時的情境，并將感想寫下來。例如，筆者在教學時，組織學生玩“跳房子”的游戲，學生分為幾個小隊，進行PK，比試哪個隊跳得最好，學生玩得很開心。日后回放這個場景，學生就會想起當時的情境，一定會有很多感想。我順勢布置了一個半開放的作文題目，讓學生將此刻的感受寫下來，字數不限。經過這樣的引導，學生的寫作任務完成得非常好，寫出來的文章內容豐富，情感真摯。

小學階段的寫作課對學生日后的發展，是非常關鍵的。它影響著學生語言表達能力和理解能力的形成與發展。教師一定要積極地尋求好的方式方法，開展教學活動，從而實現寫作教學的育人目標。