初中作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探究

朱燕華

層遞式教學(xué)是一種與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)模式，也是一種根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征的不同提出的從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循環(huán)教學(xué)模式。將其應(yīng)用在初中作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生通過遞進(jìn)的方式一步步提升作文水平，增強(qiáng)寫作信心。本文深入探索初中作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的實(shí)踐策略。

一、逐步積累作文素材，豐富作文語言體系

積累素材是實(shí)施層遞式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，同時(shí)也是寫作的前提，是學(xué)生有效表達(dá)的關(guān)鍵。因此，教師需要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀、思考中有意識(shí)地記錄好詞佳句，形成專門的素材積累體系，使自己的作文內(nèi)容更加充實(shí)，以應(yīng)對(duì)各種體裁的寫作要求。

例如教學(xué)部編七年級(jí)下冊(cè)“文從字順”這一主題的寫作內(nèi)容時(shí)，教師初步分析學(xué)情，了解到這一階段的學(xué)生寫作水平參差不齊，語言乏味……那么教學(xué)中教師就需要將方法和實(shí)例相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞佳句，了解并掌握寫作技巧。在素材積累中總結(jié)規(guī)律，掌握有條不紊地表情達(dá)意的方法。

二、有效培養(yǎng)情感意識(shí)，不斷優(yōu)化寫作思維

學(xué)生的寫作素材積累到一定程度時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。成文過程中，情感是重要因素，它可以幫助學(xué)生形成清晰的思路，有條不紊地展現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容。所以在層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐中，教師需要在學(xué)生掌握一定的作文素材后，再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意識(shí)的培養(yǎng)，以此來優(yōu)化學(xué)生的寫作思維體系。

首先，教師要強(qiáng)調(diào)感性思維的作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的風(fēng)景、人物，以喚醒學(xué)生的個(gè)人感受，將其與素材整合，形成完整的文字;其次，關(guān)注學(xué)生理性思維的發(fā)展，即在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索文章背后蘊(yùn)含的哲理和意義，探索事物發(fā)展的規(guī)律，從而更全面地看待事物，在作文中實(shí)現(xiàn)多角度思考。

例如在部編教材七年級(jí)上冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”教學(xué)過程中，教師運(yùn)用提問的方式喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生回憶以往積累的描寫人物的具體方法;然后通過幻燈片顯示人物描寫的經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生分析人物。學(xué)生通過分析可以發(fā)現(xiàn)，將人物放在“特定場(chǎng)景”中描繪，會(huì)使人物形象更加飽滿，更富有個(gè)性。這種方式豐富了學(xué)生的寫作思維，使其懂得在寫作中應(yīng)用這一技巧，可以增強(qiáng)文章的吸引力。

三、根據(jù)階段調(diào)整策略，有效提升寫作能力

隨著學(xué)段的上升，作文教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)相應(yīng)變動(dòng)。層遞式教學(xué)模式則會(huì)基于實(shí)際狀況進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。在不同的階段設(shè)立對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的作文水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

初一階段要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生建立起寫作信心，即為作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初二階段則需要根據(jù)學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，設(shè)置相關(guān)主題的寫作任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生寫作信心。初三則要進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生形成寫作個(gè)性，將所學(xué)的寫作技巧和方法靈活運(yùn)用，寫出風(fēng)格獨(dú)特、結(jié)構(gòu)完美、內(nèi)容深刻的作文。

例如部編教材八年級(jí)上冊(cè)“學(xué)習(xí)描寫景物”，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種寫作手法，并結(jié)合自身的感受從多個(gè)角度描寫景物。這一階段對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了一定要求，整個(gè)教學(xué)過程中需要借助特定的動(dòng)態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物，從多個(gè)角度把握景物特征，進(jìn)而融入相應(yīng)的描寫手法和情感，以深化文章主題。

層遞式教學(xué)模式是通過遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是將復(fù)雜的知識(shí)以臺(tái)階狀的學(xué)習(xí)模式，逐步教授給學(xué)生的有效教學(xué)手段，從而減輕學(xué)生的壓力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在初中作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，教師首先要明確作文要素，從素材積累著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。在這一基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生作文水平不斷地調(diào)整教學(xué)策略，借助階梯式教學(xué)模式提高學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)。