云學習

董佳蕊

總有人說：“我的愿望是不去學校，在家就能上學。”讓人沒想到的是，在新冠肺炎疫情之下，這個愿望竟然真的以“線上課堂云學習”的方式實現(xiàn)了

當夢想終于成真，我既因為網課的自由感到輕松過，也因為家里的氛圍讓我無法靜心學習而沮喪過。就這樣矛盾著、搖擺著、嘗試著，一段時間之后，我摸索到了適合自己的網課學習法。

課前批注課上用

網課的課前預習環(huán)節(jié)比真實課堂的更重要，提前找出疑點和問題尤為關鍵。我喜歡把老師發(fā)的電子書和資料都存到電腦上，以備每堂課前自己的預習之需。對于如何預習我也總結出了自己的辦法：通常我會先讀一遍電子書，通過查看目錄或在搜索欄直接輸入關鍵字詞的方式快速找到自己想要了解的內容。然后，我會用閱讀軟件中的“高光”或“批注”功能把自己不理解的地方標注出來，提醒自己上課的時候重點聽這部分內容。

這種做法可以讓我在上網課的時候迅速且精準地捕捉到學習重點，屢試不爽。比如在學習“外國文學”這門課程時，我在老師正式上課前就讀了電子課本，也觀看了慕課。預習中，我發(fā)現(xiàn)自己對古希臘文學產生的條件和發(fā)展的過程很感興趣，但整個脈絡卻總梳理不清，個別部分還心存疑惑，于是我把這些不懂的地方標注了出來。后來我發(fā)現(xiàn)，提前找到并記錄下問題，就好像在我的頭腦里自然存貯了一條警示信息。正式上網課時，當老師一講到這部分，我就會十分敏感地意識到：這里還不懂，一定要認真聽！精神一下子就集中起來。為了防止課上有沒聽清，沒聽懂的地方，我還會同時錄下老師講這部分內容的視頻或音頻，方便課后回看整理，對照檢查自己疑問的解決情況。

云上內容云下記

曾經有那么一段時間，上網課時我怎么也跟不上老師的思維，感覺就是他講他的，我傻我的。還有種情況更無奈，明明上課是聽懂了的，可一下課我怎么就忘了呢？對此，我后來也找到了應對之策，就一條：課堂上最不能閑著的就是頭和手！

我曾在學習“新聞寫作”這門課程的時候就出現(xiàn)過想不起來“行業(yè)背書”這個概念的尷尬情況。印象里，老師在講“新聞真實性面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)”時提到過這個概念，可后來的某堂課上，又提到這個概念時，我只記得老師講過它的含義，但卻怎么也想不起來具體內容是什么，光從字面意思看，只能理解成“某個行業(yè)背課文”，這顯然是不對的。

慌亂中，我趕緊翻看之前的筆記，迅速找到了相關的記錄，“用包裝自己”，看似簡短的筆記線索中，我開始腦補出余下的信息，并迅速調取記憶

此事之后，我開始意識到，其實記筆記并不是必須要一字不落地、機械地抄寫，而是要用通俗易懂的語言記難以理解的重點，在忘記的時候有東西可看，還能起到關鍵的提示作用。

“新聞寫作”上“行業(yè)背書”概念相關筆記

如果偶遇知識點忘記的情況，我在翻閱筆記的時候通常會把視野放寬，不只盯著忘記的知識點看，還會關注周邊相關內容。比如在找什么是“行業(yè)背書”的時候我就順便復習了一下“行業(yè)背書可能會導致新聞無法得到核實，從而對新聞真實性產生挑戰(zhàn)”的知識點。這樣翻筆記既解答了疑惑，又鞏固了知識，可謂是一舉兩得。

“新聞寫作”上“行業(yè)背書”概念相關筆記

由于我有課前預習的習慣，因此在上網課時，對一些已經了解的知識可以輕松記錄，這就能騰出空來對疑點、難點和知識重點記錄了，有時候我還會使用思維導圖和時間軸的形式記錄下較為完整的筆記。手、腦并用，不僅可以更加有針對性地學習，而且還降低了上課走神兒的頻率和遺漏知識點的風險。要知道，網課走神開小差可真是太容易了。

虛擬知識真學會

學習絕不是到下課為止的，網課尤其如此。我感覺，以同一種態(tài)度上同一節(jié)課的學生在下課的那一刻接收到的知識量是相同的，而產生不同學習效果的原因很可能就是課后的練習情況和解惑情況的不同。如果下課后不再理會已經學過的內容，那樣只是停留在“學了”的層面，只有根據課上學到的知識做相應的練習，將課上的理論用于課后的實踐，這樣才能達到“學會”的境界，真正把網絡中看似縹緲、虛擬的文字、課件以及他們承載著的知識“搬運”到頭腦中、現(xiàn)實里。

比如《新聞采訪》這門課上，我們通過網課學習簡單掌握了基礎的理論知識，可因為疫情，大家沒能獲得具體實踐的機會。我心里清楚，其實我并不算真學會了采訪。無奈之下，只能自己創(chuàng)造實踐機會試試身手了。后來，我自己在家策劃了一出“模擬采訪會”，即自己扮演小記者，家人成為被訪人，圍繞一個主題進行相關采訪，身臨其境地感受了一下記者所處的環(huán)境，雖然有點兒像過家家，但我還是真切地體會到，提問從來不丟人，及時解惑才是硬道理！

責任編輯：馬春梅