學，然后織毛衣

楊夢婷

自高中住宿以來，我便習慣性地將家視為假期里的放松場所，在家時除了完成基本假期作業外，從不曾進行任何額外的學習。這種習慣在大一寒假“變本加厲”，畢竟大學沒有嚴格意義上的寒假作業。每天，我的行動軌跡都是“三點一線”：床—書桌—沙發;除了取快遞、外賣，每日微信步數從不過百;家務活也只做洗碗等簡單重復勞動。然而，疫情突襲，網課到來，我的這種放松狀態成為實現學習目標的最大阻礙。

盡管對一切都早有預料，但真正開學后，我還是為自己上課中途會睡著、專業課都無法集中精神的頹廢狀態感到十分無助和痛苦，我決心改變這一切。我看見學院官方微信公眾號有一篇推送“網課拯救行動”，列舉了多種實現高效網課學習的方法，諸如設多個鬧鐘以免錯過簽到、聽聽自己喜歡的音樂、上課積極主動與老師互動等;知乎上也有很多經驗分享：為增加儀式感穿稍微正式的服裝而不是睡衣上課、不在書桌上堆放過多雜物、下載自我管理App督促學習等。

我充分借鑒他人經驗，同時結合之前走讀時在家學習的經驗教訓，從中擇取了相對適合我的幾種方法：戴耳塞或隔音耳機營造安靜的學習氛圍、制定和在校時類似的作息表、早八時不再踩點起床簽到而是早起半小時背英語單詞提振精神、專業課上用記筆記代替漫無目的地盯書、每一兩個小時換一門學科進行學習以防疲勞、帶著問題看視頻、對每天的學習任務進行整理歸納、不需要手機時把它放到學習以外的場所雖然改變習慣十分困難，但好在我覺悟得夠早，因此還來得及補救。在緊急補救了近一個月后，我終于趕上了老師上課的節奏和進度。

對于欠缺勇氣的我來說，地理距離的加大反而讓我與許多人的溝通更加頻繁。在校上課時，我常常有請教老師的想法但很少付諸實際行動，轉而向同學詢問。對于同學也無法解答的問題，我也不會追問老師，而是選擇遺忘或放棄，這導致我常常對相應學科細節的了解不夠深入。而實現網絡授課后，我會將當天課上的疑惑與不解進行備注，并在下課后通過“學習通”App或微信與老師私聊，及時解開困惑。在這一過程中，我與老師的心理距離得以拉近?，F在返校上課，我也不再發怵與老師當面溝通了。

網課筆記和早起默寫的英語單詞

除了學習之外，我的日常生活也出現了很多新的可能：有更多的時間與父母相處和溝通，與父母的關系在相互理解中變得更加牢固;由于通勤時間減少，我有了更多時間去做自己感興趣的事，比如做菜、織圍巾和跳舞。其實我從小就對織毛衣、織圍巾這種手藝活非常好奇和向往，但又覺得自己不是心靈手巧的那塊料，而且耗費時間太長，所以一直沒找到合適的機會去嘗試。疫情期間，我毫不猶豫地下單了一斤毛線團。由于重量和體積較大，毛線團引起了老媽的注意，她在我還沒開始織時就笑著說：“你這三分鐘的熱度，別到時候全都浪費了?！蔽移恍判?，興致勃勃地開始學起來。

網課筆記和早起默寫的英語單詞

剛開始時我勁頭十足，但重復了十幾遍后我的確開始厭倦了。為了不讓老媽的話成為現實，我只好硬著頭皮利用課余時間一點點地織。當圍巾初具模樣時，我的熱情又開始高漲了。最終，我在開學之前給爸媽一人織了一條最簡易款的細長圍巾，并在他們不可置信的眼神中將圍巾遞給了他們。雖然織圍巾步驟繁多，但我也在這一過程中沉淀下來，不僅每天減少了看手機的時間，還為網課學習提供了一個更加平和的心態。抱著這樣的心態，一天網課學下來，倒也感覺沒那么累了。

責任編輯：丁莉莎