“熊孩子”像草莓，“好孩子”像蘋果

汪春蓮

小胡同學(xué)特別討人喜歡！她每天都扎著好看的辮子，不僅長(zhǎng)相甜美且聲音動(dòng)聽(tīng)，從四歲就堅(jiān)持學(xué)習(xí)朗誦，每次上臺(tái)都大方精彩，贏得觀眾陣陣掌聲;每天早上一進(jìn)教室就跟老師問(wèn)好，對(duì)待同學(xué)也禮貌友好;學(xué)習(xí)上很是勤奮努力，書(shū)寫漂亮，每次聽(tīng)寫都全對(duì)，幾乎次次語(yǔ)文考試都是一百分……她簡(jiǎn)直像一顆完美的“紅蘋果”。剛開(kāi)學(xué)，小胡就被我“一眼相中”，成為我們班的語(yǔ)文課代表。

可漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不愛(ài)表達(dá)，課堂上發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越少，很難見(jiàn)到她主動(dòng)舉手。課間她也只與班長(zhǎng)玩在一起，形影不離，與其他孩子卻很少主動(dòng)交流。下課后我問(wèn)她為什么不舉手發(fā)言，是不喜歡上語(yǔ)文課嗎？她只是搖頭沉默不語(yǔ)，小心翼翼，生怕老師批評(píng)她似的。我突然意識(shí)到問(wèn)題沒(méi)這么簡(jiǎn)單。

各方面都比較完美的孩子往往給人放心感，也正因?yàn)檫@種“放心感”讓我們疏于對(duì)他們的心理關(guān)注，而使之成為一枚“定時(shí)炸彈”。

又一次課間，我把她叫到身邊，微笑著對(duì)她說(shuō)：“老師只是想聽(tīng)聽(tīng)你的心里話，因?yàn)槔蠋熛矚g你、關(guān)心你??！如果你不愿意說(shuō)，那就用紙寫下來(lái)悄悄給我，好嗎？”我拿出一張漂亮的紫色彩紙遞給她。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接過(guò)紙說(shuō)：“汪老師，這張紙我明天給你好嗎？”“當(dāng)然可以！我不會(huì)給別人看的，這是我倆的秘密。”

第二天一早，我拿起放在辦公桌上的紙，上面工工整整地寫著：“汪老師，我是因?yàn)椴桓以谕瑢W(xué)們面前發(fā)言。以后我會(huì)積極發(fā)言的，謝謝您！愛(ài)您的學(xué)生！”后面還畫了一個(gè)小愛(ài)心，很暖心。

一個(gè)經(jīng)常被同學(xué)們當(dāng)作榜樣的好孩子，怎么會(huì)不敢在同學(xué)面前發(fā)言呢？

孩子的媽媽為我解開(kāi)了疑惑。在學(xué)前班的時(shí)候，小胡因?yàn)樗榷嗔硕?jīng)常在老師講課時(shí)舉手要求上廁所，次數(shù)多了，老師以為她是故意擾亂課堂秩序，便拒絕了她的請(qǐng)求，好幾次還請(qǐng)她站到臺(tái)前當(dāng)眾批評(píng)她。不能去廁所，自然就要尿褲子了。小胡是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，這件事給她造成了很大的心理陰影。從那以后，她就沒(méi)有以前積極開(kāi)朗了，做事總是小心翼翼，甚至每天早早起床，一定要讓媽媽在家給她報(bào)一遍聽(tīng)寫，就是為了能在老師報(bào)聽(tīng)寫時(shí)得滿分從而得到老師關(guān)注。而且，這個(gè)孩子受不得一點(diǎn)批評(píng)，如果犯了錯(cuò)誤，父母批評(píng)她一下就會(huì)表現(xiàn)得很不耐煩、很暴躁。

有這樣的經(jīng)歷，小胡表現(xiàn)出來(lái)的特征我們就可以理解了。

“熊孩子”像草莓，有了問(wèn)題就會(huì)從外表上顯現(xiàn)出來(lái)，很容易被發(fā)現(xiàn)。而“好孩子”像蘋果，我們往往只看到光鮮的外表，卻不容易走進(jìn)他們的內(nèi)心去真正了解他們。許多老師把轉(zhuǎn)化“熊孩子”當(dāng)成了自己的首選任務(wù)，對(duì)“熊孩子”給予更多的愛(ài)。殊不知，在班級(jí)中，“好孩子”的心靈同樣很脆弱，他們對(duì)待老師處理問(wèn)題的態(tài)度更敏感，因此更需要我們特別關(guān)注。

對(duì)于小胡同學(xué)，我用了幾個(gè)小方法來(lái)幫助她。

營(yíng)造一個(gè)具有“安全感”的環(huán)境。讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，跟她分享老師的小秘密，用紙條交流讓她愿意對(duì)我訴說(shuō)。

首先，營(yíng)造她在班級(jí)里的“重要感”。比如每天早上每個(gè)小組長(zhǎng)都要收齊作業(yè)交到她手中，由她來(lái)向我反饋?zhàn)鳂I(yè)情況;課上由她給全班同學(xué)報(bào)聽(tīng)寫;有時(shí)我還會(huì)在布置家庭作業(yè)之前與她商討，聽(tīng)聽(tīng)她的意見(jiàn)。

其次，關(guān)注她的“存在感”。當(dāng)她在課堂上主動(dòng)舉手時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，也鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)言;她的作業(yè)不僅正確率高，且書(shū)寫美觀，我會(huì)用來(lái)展示，請(qǐng)同學(xué)們指出其優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家課下向小胡請(qǐng)教秘訣。

最后，引導(dǎo)她正確認(rèn)識(shí)“挫折感”。人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，將會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)困難與挫折，社會(huì)也對(duì)我們提出了越來(lái)越高的抗壓要求。我通過(guò)給孩子們講故事，引導(dǎo)他們遇到困難或失敗要想辦法去解決，而不是傷心或生氣。犯了錯(cuò)誤也要勇于承認(rèn)和改正……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小胡在學(xué)校的笑容多了些，下課時(shí)會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我有沒(méi)有作業(yè)要發(fā)，還會(huì)主動(dòng)去提醒要訂正的同學(xué)，課上舉手的次數(shù)也變多了。

為了關(guān)注更多孩子的心理狀況，我制作了一個(gè)小信箱，名為“悄悄話”，放在圖書(shū)柜旁。孩子們可以自由寫出想對(duì)老師說(shuō)的話，塞進(jìn)信箱，我收到孩子們的“悄悄話”也會(huì)及時(shí)回復(fù)。

“好孩子”看起來(lái)乖巧懂事，但也許他們的心像玻璃一樣易碎，心理彈性弱，耐挫力差，我們要透過(guò)孩子的行為看到其背后的“玻璃心”，關(guān)注他們的情緒情感，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航！