他山之石可以攻玉

曹雪濤 曹善慧

“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”這是朱熹對前人寫作經驗進行的總結。的確如此，王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;李白讀莊子的《逍遙游》寫下“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的豪情。可見仿寫是多么的重要。對于我們初中生來說，仿寫仍然是提高寫作的一個有效途徑。

為此我們以群文閱讀教學為契機，在群文閱讀教學中進行讀寫結合的訓練。根據不同的議題選文，首先，要有明確的目標意識。一篇文章能借鑒的方面很多：可以是獨特的立意，可以是新穎的題材，也可以是精美的布局，還可以是語言中的精彩生動的字詞、某些富有意蘊的話、運用恰當的句式或某段充滿文采的語句。擇其亮點，模仿創新。其次，我們將讀與寫緊密地結合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘群文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的訓練的遷移。

在學習初三下冊安塞腰鼓時，我選取描寫安塞腰鼓的表演場面和感受作為仿寫訓練點，引領學生分析這一部分的特點：句式結構具有對稱整齊之美，而且感情色彩鮮明熱烈。大量短句的排比，使語言急促有力，情感熱烈，氣勢恢宏有力;比喻的運用，更使畫面形象生動，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放。另外我依據這一訓練點，選擇了場景描寫的群文《斑羚飛渡》，讓學生自主閱讀斑羚飛渡的那一悲壯的場景，總結寫法，反復閱讀，感受情之偉大。

隨后我布置了仿寫任務，可以結合疫情中白衣天使等抗疫的感人故事場景，用最真情的筆觸描繪畫面，抒發感動感恩之情;我截取錄制春晚《千手觀音》的小視頻，讓學生觀看;也可讓學生根據自己的興趣喜好，選擇感人的具有正能量的場景進行仿寫。

盡管是疫情線上教學，學生居家寫作，大多學生的仿寫片段令我刮目相看。真的是他山之石，可以攻玉，我會撐群文閱讀這只長篙，向寫作教學更深處漫溯。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”在進行群文閱讀教學中，我覺得課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要多引導學生閱讀，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。多引導學生將讀寫結合，在語文學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界，不斷深化群文閱讀教學。