新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討

朱海霞

摘要：新課標改革要求我們建立起以學生為中心的教學機制，從以成績提升為重心轉變為以培養學生的核心素養為重心。這就表明新時代下的語文教學不但需要學生了解語言知識的內涵外，還必須培育學生的思想情感能力，使學生能獲得更全面的發展，進而使德育與智育共同進步。基于此，本文結合了對國內初中語文課堂教學經驗的剖析，介紹了在新課改背景下怎樣把思想教育與情感教學納入我國中學的語文課堂。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學策略

在初中語文教學中，教師要充分利用教材的情感元素為學生進行情感教學滲透，進而發揮出語文教學的人文優勢。在本文中，筆者從自身的教學實踐出發，就如何在初中語文中開展情感教育做出闡述，希望能為豐富學生的情感體驗，培養其語文核心素養做出努力。

一、分析教材內容，激發情感共鳴

在初中的語文教學中，受傳統中國教育教學觀的影響，教師往往注重學生的筆試能力，而忽視學生情感素質的提高，從而形成輕德育、重智育的教學現象，不利于學生語文綜合能力的提高。為了突破這種教學情境，教師可以從分析教材內容入手，找到一些具有強烈情感特征的文章，引導學生閱讀，通過教材內容激發學生的情感共鳴。在老師指導學生閱讀課文之前，老師可以告知學生課文的主旨與內涵，并以此為基點讓學生思考、設想與課文主旨有關的主要情景，讓學生分組討論，以便在閱讀前與閱讀內容產生強烈共鳴。在此基礎上，教師可以引導同學們獨立進行閱讀，幫助他們理解文章所表達的內涵，以此來引起學生的情感共鳴。值得注意的是，在閱讀過后我們應該讓孩子們把自身的閱讀體驗以文字的形式展示出來。一方面能夠培養學生的寫作能力，同時，借助書面表述，能夠更加調動學生的情感意識，使學生通過反復誦讀與情感描述來感受文章的內涵。[1]

二、強化師生溝通，完善教學質量

初中生正處于青少年階段，此時的學生身心經歷著巨大的變化，并且開始逐漸展現自己的個性。教師應尊重學生的個性差異，以因材施教的方式指導學生進行語文教學，確保不同個性特征和學習能力的學生在自身水平上得到提高。在給學生講解課文內容的過程中，教師還應注意和學生保持有效交流，以便準確了解學生的心態變化，從而幫助學生制定完善的教學指導計劃。在指導學生掌握課文基本知識點的過程中，老師還可以做好與學生之間的交流，讓學生說明自己在實際生活中有沒有出現過類似的現象，怎樣解決，和在文章中解決的方法又有什么差別，再經過剖析與反思后，讓學生對課文內容有更強烈的統一感覺，從而有效調動學生的語文學習熱情。這種與學生認識能力相一致的問題教學模式，能夠從各個層面上調動學生語文學習的主觀意識，從而保證了學生的思考方法在自己的層面上進行了有效突破，讓學生能夠分析新問題，挑戰傳統認識，逐步形成全新的知識模式。給學生創設良好的閱讀情境是閱讀教學中最常用的方法，也是幫助他們形成閱讀良好習慣的重要方法。所以，在創造良好的閱讀情景以前，老師先應提出具體的閱讀計劃，明確閱讀教學的根本目標是幫助學生取得怎樣的成效，以便為閱讀教學的順利進行提供保證。在創造情景的活動中，教師應全面考察學生的實際情況，以便創設更適合他們發展的閱讀情境。[2]

三、引入信息教學，調動自主意識

在計算機技術日益發達的語境下，指導老師研究如何把計算機技術導入語文課堂，并導入學生的語言課堂，從多角度充分調動學生的感覺，以有效培養學生的聽力與視覺理解，同時充分調動學生的語文課教學情感，以此起到充分調動學生語文課主動學習能力，培養其語言閱讀理解能力的目的。信息技術具有整合聲音、圖片和文字的優勢。它能把較抽象的語文基礎知識內涵，以較深的形式展示給學生，并以此充分調動學生的學習興趣，進而充分調動學生的閱讀積極性。通過信息技術，我們可以將文章的內容以圖片的形式展示給學生，讓作者所要表達的思想感情以一種更為直觀形象的形式傳達給學生，讓學生能夠更容易理解。同時，教師還應將整個文本的內容濃縮成短視頻的形式。閱讀整篇文章后，學生可以通過觀看短片進一步理解課文內容，或以聲、形、影的方式更充分地調動學生的語文知識和學習情感。教師還可以鼓勵學生在形成對文本內容的具體理解后，自己拍攝文本的某一部分或全部內容。這樣，才能培養靈活有效使用語文基礎知識點的學習能力。通過自主完成教學錄像，能夠調動學生的語文課學習情感，使學生從各個視角體會語文知識的吸引力。教師可以鼓勵學生自己組成一個微課拍攝小組，在小組組長的領導下，將小組中每個成員的工作進行分工，讓學生熟悉自己的角色和臺詞，從而更好地在視頻中發揮作用，或者讓學生在獨立解讀文本內容的過程中更好地體驗文本的情感。[3]

【結語】綜上所述，在新課改大背景下，為培養學生的核心素養，老師們必須采用多元化的教學模式指導學生掌握語言基礎知識，通過培養學生的語言認知興趣，逐步增強學生的語言認知能力，使其感受語言學習的內容，更深刻的感受語言學習的吸引力，調動其學習的主觀意識，使學生的聽說讀寫能力得以更有效培養。除此之外，情感教育還能夠讓學生通過掌握語文基礎知識充實自身的情感經歷，為他們以后掌握語文基礎知識奠定牢固的基石。

參考文獻：

[1]馬駿.新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討[J].知識文庫，2022（03）：127-129.

[2]劉虎. 淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（上）.[出版者不詳]，2021：608-610.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060645.

[3]馬英芳.新課改背景下初中語文教學中的情感教育探析[J].家長，2021（33）：115-116.