新課改背景下初中語文教學中的情感教育探析

張勇

摘要：初中階段作為學生學習生涯中承上啟下的重要階段，這一階段的學生還沒有形成明確的世界觀、人生觀、價值觀，所以需要在課堂教學中對學生的情感價值觀念進行科學的引導。使學生通過系統(tǒng)的學習獲得情感態(tài)度與價值觀的正確建立，使學生通過進行情感教學的方式成為一個全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：語文課堂;情感教育;策略探討

初中階段的語文教育具有一定的特殊性，由于學生正處于身心發(fā)展階段，價值觀正在快速形成，此時對學生進行情感教育，可以推動學生核心素養(yǎng)的形成，進一步促進學生身心健康發(fā)展。在課堂中加入情感化的教學元素，是新時期下教師的教學特點，同時也是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為了培養(yǎng)學生對語文的熱愛和激情，教師可以利用生活中的各種元素豐富課堂內容，為學生組織各種各樣的語文實踐教學活動，以發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢和作用，全方面的提高學生的語文學習能力。

1 加強情感教育的意義。在現(xiàn)代化的時代發(fā)展背景下傳統(tǒng)的教育方式和教學形式已經(jīng)被現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育理念所取代，整個教學重心也轉向以學生為中心培養(yǎng)，并強調學生全面發(fā)展為根本方向，以實踐教學為核心，將素質教育落實到實處，全面優(yōu)化語文教育理念和情感教學培養(yǎng)目標，營造和諧、輕松的教學氛圍，促進學生健康成長。因此，這就需要要求學校教育的過程中，應該加強師生之間的溝通和交流，充分尊重每個學生的個性化發(fā)展，了解學生的興趣愛好，幫助學生找到適宜的成長道路，不僅有利于學生提高語文教學能力，還能夠幫助學生實現(xiàn)人生理想，促進學生全面發(fā)展。

2 設置課堂情感環(huán)境。初中語文教師設置一個良好的教室情感環(huán)境，讓學生主動分享自己從文本中體會到的情感，并認真傾聽他人分享的情感經(jīng)驗，可以助力學生更好地感受課文情感教育所帶來的一切，消除學生對語文教學的恐懼心理，長久保持學生積極的語文學習態(tài)度，促使初中語文教學高效性得到穩(wěn)定良好的提高。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極設置良好的課堂情感環(huán)境，讓學生始終都能受到情感教育的熏陶，不斷提升班級學生的整體素質。在具體的情感教育工作實踐中，我為學生設計了情感分享專題欄，讓學生將從文本中感受到的情感寫在了專題欄中，如有的學生在學習了《我愛這土地》后，在主題欄中仿照文本格式進行了寫作實踐，表達了自己對祖國大地母親最深沉的愛。有的學生在學習了《故鄉(xiāng)》這篇文章后，在情感專題欄中寫了寫自己對家鄉(xiāng)的情感。還有的學生在學習了《我的叔叔于勒》這篇課文后，寫了寫如何與家人相處。總之，設置良好有效的課堂情感教育環(huán)境，調動了學生參與初中語文情感教育活動的自覺性，助力初中語文情感教育工作更為有序地開展了下去。

3 與學生進行情感交流。在語文教學中，由于很多因素的影響導致教學水平難以提高，所以，要想推動教育活動順利展開，初中教師應積極與學生進行情感交流，這也是促進情感教育活動順利展開的重要前提。如今，情感教學法是一種常用的教學方式，有助于提高學生學習質量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關系不融洽，勢必會阻礙教學活動的整體進度，所以，積極與學生進行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學生的學習能力比較低下，對于抽象化的知識單憑個人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點知識，進而提高語文學習成績以及人文素質。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以提出一些簡單的問題，引導學生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點知識。教師也要及時指出學生存在的問題，提供新的學習思路，讓學生在有限的時間內快速掌握本章節(jié)內容，進一步為后續(xù)情感教育活動順利進行提供便利。

4 創(chuàng)造教學情景，傳授情感內容。僅僅靠語文知識的傳授，很難達到我們想要的教學效果，因此，初中語文教育者應該結合教學內容，為學生營造合適的教學情景，從而潛移默化的融入情感內容。另外，隨著信息技術的不斷進步，多媒體教學已經(jīng)成為當前教學工作者廣泛使用的教學方式，并且多媒體教學方式也發(fā)揮了其在教學過程中的作用和意義。教學者可以利用多媒體技術，結合語文知識內容，為學生創(chuàng)造教學情景，讓學生可以直觀的到感受作者當時的寫作心境，豐富學生的情感認知，使學生的身心得到進一步的發(fā)展。以《皇帝的新裝》這篇課文為例，這是一篇童話作品，作者安徒生，通過想象，將皇帝與大臣之間的丑、惡、假表達出來。在教師的指導下，學生透過文章表面呈現(xiàn)出的“幽默”“滑稽”，深刻地理解文字的深層含義，從而掌握辨別生活中真善美的能力，且讓學生記住皇帝寧愿相信大臣的美言，也不相信自己眼睛的后果，并從中吸取教訓，并向學生強調，一定要勇于表達自己的想法，提高學生敢于表達的能力，培養(yǎng)學生敢于批判的精神、敢于直視并指出生活中的假、丑、惡，不應遵循從眾的原則，應該相信事實，相信自己。

5 利用課外活動豐富情感教育。要知道，一個人的情感體驗的強烈程度，與這個人的生活經(jīng)驗是密切相關的，所謂“感同身受”，便是如此。而對于學生來說，他們對情感的體驗大多都是來自于自己的十幾年的人生經(jīng)歷的。所以，在語文教學中，情感教育的滲透可以借助于實踐活動來完成。語文教師在教學設計中，結合教學內容，適當?shù)慕M織一些課外活動，引導學生從單純的閱讀講解等教學中解放出來，開展一些更加豐富多彩的課后實踐活動。如此，學生在更貼近課文內容的角色扮演活動中，能夠更精確的把握課文中各色人物的情感變化，以及課文通過主角的故事發(fā)展，傳達出來的情感和道理，深化課文理解。

在初中階段的語文教學中培養(yǎng)學生的情感意識非常重要。教師應該準確把握情感教育的教學模式，尋找情感教育和語文學科之間的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學思維的禁錮，不斷對教學模式進行創(chuàng)新。記住新媒體技術開展教學，讓學生掌握基礎知識的同時能夠得到更好的情感體驗。

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