1+X智能財稅證書制度下會計專業產教融合協同育人模式的探索與實踐

丁瑩

摘? 要：陜西鐵道工程技術學院于2018年九月被評為“1+ X”智慧財稅認證系統的試點高校。為貫徹《國家職業教育改革實施方案》，為進一步推動“以職稱+職業資格認證”為目標，學校成立了“1+ X”認證專項工作領導機構，對此進行了全面的指導和協調;制定了一套保護體系;根據專業規范，進行了《人才培訓計劃》的修改、課程結構的重組、教學內容的優化;在實施“內培外聘”的過程中，加強了“內培”，提高了“師資力量”，并在“擴招”中獲得了一些成果和成功的實踐。

關鍵詞：1+X”證書制度;會計專業人才培養方案;產教融合

一、職業院校會計專業教育現狀

（一）高職高專會計人員的培養與訓練的分離

目前，我國高職高專院校實行學分制，學生多學分多，少學分的質量。至于文憑，可以通過補考、結業清考等途徑取得畢業文憑;在專業技能評定上，沒有一個明確的、嚴謹的標準。“寬進寬出”是當前我國高等專科學校畢業生的發展狀況，強調學歷，而忽略了專業技術訓練。例如，我們的會計系，在三年內完成了三年的全日制學習，并拿到了“雙證書”，也就是說，除了要拿到證書之外，還必須拿到會計職業證書（現在取消了）和會計初級證書。現已完成了兩項“1+ X”智能財稅、業財一體的信息化應用，并于2018年12月舉辦了第一次智能財稅測試。

（二）教育和生產的不協調

當前，高職教育與高校之間的關系還不是很好，大部分都是簽訂了一份合同，而學校和學校之間的合作更是寥寥無幾。在合作的具體方面，企業的專業人員很難參加校企聯合研發教材、共建實訓基地等方面的工作。造成的人才培養鏈條滯后于整個產業鏈條，無法充分發揮其對生產和教學的積極作用，最終造成了較為嚴峻的就業結構問題。以會計專業為例子，在大數據的智能化時代，傳統的會計核算方法無法適應市場的需要，但目前有些高職教育還處于“賬房先生”階段，在企業的財務部門實習，從事的都是技術水平較差的工作。

（三）教師、教材和教法亟待進行變革

教師的素質教育水平將會受到很大的制約。目前我國高職教育師資的選擇依然以“重學歷輕技能”為主，很多青年師資在大學畢業后就進入了第一線工作，由于缺少實際工作的實際工作，師資質量不符合“雙師”的標準，造成了高職教育師資的實際應用水平偏低。同時，由于一些老師在工作時間較長，對行業發展的第一線知識缺乏認識，課程內容落后。缺乏實踐能力、落后于產業發展的師資力量，在選材、講授方式上，存在著重理論、輕實踐、滿堂灌地傾向，與培養本學科應用能力的創造性人才的目的相違背。

二、具體做法與措施

（一）強化“1+ X”認證制度的頂層設計

1.成立了“1+ X”認證工作領導機構，對其進行綜合、協調。為落實國家相關規定，與各培訓機構開展協作，學校適時組建了“1+ x”認證體系的工作領導機構和工作小組，以校長為首，分管教務處、財務處、國有資產管理處、二級學院等部門負責人組成，全面統籌推進1+ X認證試點工作。由兩院的校長擔任工作領導，二院黨委書記擔任副主任，由班主任、教研室主任、會計專業專任老師組成，明確工作職責，落實到人，扎實推進試點工作。在領導班子的正確引導下，各工作組齊心協力，成功地申報了“1+ X”智慧財會專業技術資格考試中心，購置了智慧的稅務教育和會計信息管理，“1+ X”的工作每周匯報，以及30位應聘者的選擇與訓練。

2.強化“1+ X”認證體系的配套體系，保障認證體系的有效運行。學校圍繞職能部門、二級學院、師生和評價機構等各方面的需求，建立相應的支持機制，并在此基礎上建立健全的“1+ X”認證體系;制定了有關經費的預算，并落實了培訓和考核的經費保證等方面的支持。由校方提供專項資金，對各“1+ X”認證的試點單位分別給予5000元的補助;根據訓練時間對受訓老師進行結賬;免費為學員舉辦培訓和測試，并為學員免費發放教學材料;充分調動二級學院和師生的積極性，保證了實驗的順利進行。

（二）修改培訓計劃和健全培訓機構

1.優化高職院校的培訓對象，培育適合行業發展、轉變的專業會計專業人員。在網絡信息技術的智能化背景下，財務人員應從核算功能向經營功能轉型，并在企業內部進行決策。財會專業的人才培養目標要朝著財會的綜合應用和創造性的人才發展。為了滿足今后工業發展和社會變革的需要，我校通過完善課程體系，優化課程設置，創新教學評價體系，以滿足高職院校的發展需要，以滿足高職院校的發展需要，并將學歷教育與教育教學目標深度融合。

⒉修改培訓計劃和改革培訓方式。我院財會專業教研組對高職院校的能力要求、標準、內容、考核方式等進行了系統的研究，并按照高職院校的職業化能力標準進行了修改。一是將《2019年度會計學》的教學大綱和教學大綱納入《會計學大綱》，并在原來的科目、綜合訓練單元中增設了《資格證》的訓練項目。二是根據資格證書的規定，對《經濟法》、《稅費計算與申報》、《會計信息化》等課程進行了重新設計，對教材中的案例進行了修改。三是簡化專業課，減少會計科目，增加“1+ X”的學歷教育，增加選修科目，使學員可以根據個人喜好，選修相應的科目，方便取得學歷。

三、成效與反響

（一）中聯集團頒發的“1+×”全國百所高校智慧財務證明

經過甄別和訓練，我院財會系在98個報名者中，選擇30個“1+ X”型的“智慧財稅”考試，通過了89%的初試，大大超過了全國的57.68%，并被中聯集團評為了“1+ X”的“百家智慧財會”。

（二）提高教師的實習技能

我院財會專業老師應邀出席“1+ X”《智慧財會專業技術資格認證》讀本講座，并應邀擔任“1+ X”智慧財會專業技術資格認證（在西北地區只有3名）的特聘老師，為10多所省級高校進行了線上師資培訓。在中聯教育的三次網上智慧財務在線培訓課程中，我們的會計組老師被聘請擔任在線講師。另外有3名財會系的老師也參與了這次網上授課。

四、未來發展

（一）實行教育體制的變革

經過第一次的培訓考核，學校將全面地總結自己的工作，包括：認證率、人才培養方案的融合、“x”認證在學生的綜合評價、評優等。接下來，我們將會探討學分制的試辦、有關的專業選修和免考等，為學員提供學習成果認證、積累和轉換的服務，打通技術和技術人才的發展渠道，提升人才的培養水平。

（二）推進教師、教材和教法改革教師改革

堅持實行“教師下廠”的方針，引進企業的專業技術人員參加，并健全相應的制度。在教科書的創新上，學校與企業合作，結合生產實踐和產業發展的動態教科書。在教學方式上，創新項目教學、任務驅動和情景教學，探索資源共享、師生互動、企業深度參與的教學

（三）實行分層式的教育

針對退役軍人、下崗職工、農民工、新型職業農民等各類職業技能水平的差異，根據職業技能水平和職業技能水平的不同需求，探討了快速培養、中職生源初級培養和高考生源中等培養的模

參考文獻：

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