高校德育的現狀與路徑分析

摘要：當前大學生德育狀況以及高校的德育工作存在多種問題。其中，社會思想的影響、德育工作者的素質、高校德育工作的方式等都在深刻影響著德育工作的實效性，因此調整高校德育工作的思路、加強德育工作者的自身素質、創設優良的校園文化環境是有效開展德育工作的路徑。

關鍵詞：德育；必要性；因素；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0054-02

德育是指教育者按照一定社會的要求和受教育者身心發展的需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，通過教育者和受教育者雙主體在實踐活動中的互動，把一定社會所要求的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀法規和心理品質，內化為受教育者個體素質的教育。

一、加強高校德育工作的必要性

高校德育工作作為貫徹社會核心價值體系的重要組成部分，培養合格的社會主義的建設者和接班人，是高校思想政治工作的中心。因而加強高校德育工作刻不容緩。

1.從當代大學生的德育狀況來看。絕大部分學生的德育狀況良好，但仍有不少學生德育狀況存在問題。主要表現有：在思想上，部分大學生功利思想嚴重，把市場經濟環境下的各種不良觀念帶到大學校園里，在利益面前不懂得謙讓；在學習上，存在重智能輕德育的傾向。大學生普遍熱衷于參加各種提高自身能力的培訓和鍛煉，對政治理論以及思想修養的學習不感興趣，對基礎文明教育的活動應付了之。在心理適應方面，如今絕大部分學生是“90后”，從小家庭情況優越，要自己面對各種問題，比較難以適應，產生心理壓力，嚴重者甚至造成心理隱患。

2.從高校德育工作的現狀來看。人才的培養離不開德育教育，它引導著人才培養的方向和為誰服務的問題。當前新形勢下，對高校德育工作提出了更高的要求，因此在德育的內容、形式和方法上都應和時代發展的要求與學生的實際相符合，這樣才能真正體現德育的實效性。然而目前高校德育工作還沒有跟上時代與學生的發展。突出表現在：第一，重智育輕德育、一手硬一手軟的現象普遍存在；第二，德育工作的方式方法陳舊，不適應社會生活的變化，不適應當代學生身心發展的特點，不能有效解決學生所關心的熱點、難點未問題；第三，對德育工作的認識存在偏差，狹隘地認為德育就只是德育工作者的事，與他人無關；第四，重課堂專業理論教育輕實踐與養成教育。

二、影響高校德育工作的因素

1.客觀因素。第一，德育工作者自身素質參差不齊。高校德育工作者不僅包括專職學生工作者，也包括了任課教師以及學校的教學及管理人員。他們的言行直接影響到高校德育工作的成效。現實中我們不難看到，某些高校工作者自身素質與德育的要求還存在很多差距。主要表現在：一是某些高校工作者對德育工作認識不到位，不能及時有效地解決學生的實際困難，造成師生關系緊張；二是部分任課老師專心于科研，在教學中只注重知識的傳授，對學生課堂的不良行為聽之任之，沒有認真履行教師職責，帶來負面影響，德育效果收效甚微。第二，社會思想對大學生的影響。任何思想都是社會現實生活的反映。當前我國處于社會轉型期，價值觀念出現多元化傾向，社會上的貪污腐敗、拜金主義、享樂主義等負面效應不同程度地對成長階段的學生帶來影響。他們在學校接受的絕大部分是正面教育，而從實際生活中他們從不同的途徑可能得到很多負面信息，信息的不對稱，容易使學生產生困惑。一方面傳統的說教式的德育教育，要求學生在規則范圍內行事，但社會上執法不嚴的丑惡現象使他們困惑迷茫；另一方面德育教育跟不上形勢發展的需要，現代學生接受的信息量大，灌輸式的德育教育已經不能適應當前學生發展的需要，不能適應當今學生身心發展的特點。學校作為德育教育的重要渠道，更多的重視德育的課程及理論的學習，忽視了德育工作的實踐性。

2.主觀方面。學校德育著重于正面的教育，而學生在大眾媒體中往往接觸更多的負面信息，思想觀念的不成熟使得學生在看問題時容易走極端，不能辯證認識事物。德育的目的是讓學生形成良好的品行，形成對社會對世界對人的正確認知，擁有健康的心態和健全的人格。高校是進行德育教育的重要陣地和主渠道，培養人才的一個重要方面就是“德”，這也是德育工作的中心。但目前高校德育工作更多地把德育當做以“兩課”為主的課堂講學，偏重于理論，具有“乏政治化傾向”。大學生作為有一定認知能力的具有主觀能動性的人，只有通過實踐的德育教育才能讓學生去把知識內化為信念，外化為行動。

三、加強高校德育工作的主要路徑

1.調整高校德育工作的思路。當前社會的發展，多元價值觀的出現，多種思潮的涌現，使得傳統的德育方法已經不能較好地適應新的形勢的發展，所以轉變德育工作的思路，調整德育工作的方法顯得尤為重要。在德育教育的內容、方式、方法等方面進行改革和創新，改變過去單純的灌輸式的德育方法，采用適合當代學生身心發展的特點開展德育教育，以更貼近學生、貼近生活、貼近實際的途徑，讓學生在實踐中能深刻體驗選擇進而內化為自己的思想道德。

2.加強德育工作者的自身素質。高校是德育工作的主陣地之一，德育工作者自身素質的高低影響著德育的實效，因此，高校教師無論是專職德育工作者，還是兼職工作者，或者是任課教師乃至機關職能部門的老師，都應擔負起德育的職責。他們應從自身不同角度開展教育育人、服務育人、管理育人，提高教育教學的質量，提高管理服務的質量，做到讓學生在課堂能真正學到知識，感受大學生的人文科學精神，在交往中體驗到和諧的師生關系，在管理中體會到以人為本的服務態度，進而更加接受德育的教育，提高德育的實效性。

3.創設優良的校園文化環境。校園文化環境所營造的育人氛圍時刻發揮著重要作用。一方面，從校園文化的硬環境建設來看，大學校園里宏偉的大樓、健全的體育設施、錯落有致的植被風景、精心的雕塑裝扮等無一不影響著身處其中的大學生，使他們感受到大學的美好，為在其中學習、生活感到自豪；另一方面，從校園文化的軟環境建設來看，良好的校風、學風，和諧的師生關系，豐富多彩的文體活動、知識講座、各種競賽等能促使學生身心得到發展，能力得到提高，成為德育工作的有效途徑。

4.促進德育教育與社會實踐的有效對接。德育教育的目的是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有正確的政治立場、優良的道德素質和健康的心理品質。要到達此目的離不開實踐的參與，只有在實踐中才能讓學生深刻體會到我國的民情、世情、國情，了解到為什么要走社會主義道路，為什么要進行改革，對社會中出現的這樣那樣的現象和問題應該持有什么樣的態度去面對，怎么分析，這樣在思想層面有利于培養學生正確的三觀和政治立場。同時，大學生參與社會實踐更能體驗生活，了解生活的不易，從各方面提高人際交往、協調組織能力，鍛煉自己承受挫折的能力，提升心理品質，為以后走上社會打下良好的基礎。因此在開展德育教育的過程中務必要與社會實踐緊密聯系，有效對接，增強德育的實效性和說服力。

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