《臥鉤的寫法》教學課例

李 穎

【設計理念】

書法是中華民族的傳統藝術，從小培養學生的書法意識非常重要。低年級的書法教學應該形式多樣、生動有趣，不應該是枯燥無味的，所以筆者采用學生喜歡的學習方式，充分激發他們的學習興趣，設計了《臥鉤的寫法》這堂課。

【教學目標】

1.知識與技能：學習臥鉤的寫法，掌握“心”字和“心”字底的結構特點；

2.過程與方法：引導發現臥鉤和“心”字的形態特點；培養學生的觀察能力和審美能力；

3.情感態度與價值觀：通過對書法家“心”字作品的欣賞，培養學生對書法藝術的喜愛之情；通過心語卡，激發學生的感恩之情。

【教學重點】

掌握臥鉤書寫要領，正確、美觀地書寫“心”字和“心”字底的字。

【教學難點】

掌握臥鉤的弧度和“心”字的結構特點。

【教學準備】

硬筆書法練習紙、心語卡、“心”字分解的筆畫、PPT。

【教學過程】

一、歌曲導入，揭示課題

師：今天，老師給大家帶來了一首歌，會唱的小朋友可以跟著唱一唱。（播放兒歌《小小的船》）

師：大家來說說，歌曲中唱到的月兒是什么樣子的呢？

生：月兒是彎彎的。

師：看來大家都聽得非常認真。瞧，彎彎的月兒兩頭是尖尖的。在我們的筆畫庫中，也有很多筆畫是尖尖的，這些筆畫你都認識嗎？你能叫出它們的名字嗎？（出示：彎月、各種“鉤”筆畫）（見圖1）

（圖1）

生說筆畫名字并書空。

師：在筆畫“鉤”家族中，哪個“鉤”和彎彎的月兒最像呢？

生：臥鉤。

師：你觀察得真仔細！今天我們就來學習（出示PPT：臥鉤與彎月重合）——臥鉤的寫法（板書）。

生齊讀課題。

設計意圖：通過學生喜歡的兒歌導入，營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生進入情境并發現臥鉤和彎月形態的相似點。通過復習已經認識的“鉤”筆畫引出“臥鉤”的學習主題。

二、借助兒歌，掌握要領

師：現在，老師在黑板上寫一個臥鉤，請小朋友們仔細觀察，你們覺得臥鉤有什么特點呢？

生1：起筆后往右下方寫。

生2：臥鉤底部是平平的。

生3：鉤朝著起筆的方向，而且小小的。

師：小朋友們總結得非常到位，老師把它編成了一首小兒歌，幫助我們寫好它。

生（讀兒歌）：彎彎月兒小小船，輕輕起筆右下斜，轉彎平拖一小段，對準左上再出尖。

師（范寫并強調書寫要領）：輕輕下筆右下斜，圓轉向右行筆，稍停頓，左上出鉤，鉤要尖，不能太大。

師：同學們都迫不及待地想露一手了吧，拿出練習紙，拿好鉛筆，擺好寫字姿勢。

師：哪位同學愿意來展示一下自己寫的臥鉤？

師（邀請其他同學做小評委）：我們可以從這三個方面點評：如果把臥鉤寫正確了，送他一顆正確星；如果字跡干凈、整潔，就送他一顆整潔星；如果他對照小訣竅寫得很漂亮，我們就送他一顆美觀星。（板貼：正確星、整潔星、美觀星）

（生點評）

師：看看自己的臥鉤哪里寫得不漂亮，再寫2個。

設計意圖：通過對臥鉤的觀察，讓學生了解了臥鉤的特點。借助朗朗上口的兒歌，讓學生掌握臥鉤的形態特點及書寫要領。以小評委的形式，激發學生的點評興趣，學習“三星”評價法。

三、拼字游戲，掌握結構

1.拼出“心”字。

師：小朋友們學得非常認真，獎勵你們玩一個小游戲。請輕輕拿出小信封，里面藏著臥鉤和它的筆畫朋友們，你能利用這些筆畫拼出一個漢字寶寶嗎？（見圖2）

（圖2）

師（一組同桌上臺拼，其他同學在座位上拼）：他拼正確了嗎（出示PPT）？錯的小朋友改一下。

師：這是——“心”字，如果把三個“點”擺緊湊些就更美啦！

師：讓我們一起在空中寫一寫“心”字吧！“心”一筆點、二筆臥鉤、三筆點、四筆點。

生書空。

2.學寫“心”字。

師：如果想要把“心”字在田字格里寫漂亮，應該注意哪些呢？

生1：三個“點”的高低不一樣，右“點”最高。師：你可真是火眼金睛啊！

生2：三個“點”之間的距離差不多。

師：你觀察得特別細致，這么細小的特點都被你發現了。

師（出示“心”字要領兒歌）：左點臥鉤一線平，三點高低有變化。點距均勻落鉤邊，就像星星繞彎月。

師：有了小秘訣的幫忙，我們一定能把“心”字美美地寫在田字格里。伸出手指，跟著老師一起寫一寫吧。

生邊寫邊說兒歌。

師：老師想提醒一下大家，如果想把“心”字寫漂亮，寫的時候不僅要注意臥鉤的寫法和三個“點”的位置，還要注意筆畫的連貫性，要一氣呵成。讓我們一起來寫一寫，拿好鉛筆，擺好姿勢。

師：誰愿意把自己的“心”字展示給大家看看？哪位小評委來點評一下呢？小評委可以從正確、整潔、美觀三個方面來點評，看看他可以獲得幾顆小星星呢？

生點評。

師：看看自己的“心”字有沒有需要改進的地方，再練寫2個。

設計意圖：以拼字小游戲展開“心”字的教學，一下子激發了學生的學習熱情，同桌合作還能培養學生之間團結協作的能力。在教學“心”字時，不僅采用兒歌讓學生快速掌握書寫要領，而且滲透筆畫之間的連貫性，培養學生的書寫意識。點評方式由扶到放，鍛煉學生觀察能力的同時，也鍛煉了口語表達能力，并促進其熟練掌握“三星”評價法。

四、欣賞古帖，拓展延伸

師：小朋友們寫的“心”字真的很美，你們想不想欣賞一下大書法家們寫的“心”字？你們瞧（出示PPT），這是唐代書法家顏真卿寫的楷體“心”字，顏真卿不僅是一位大書法家，還是一位詩人呢！我們學過他寫的《勸學》，一起背一背。

生背《勸學》。

師：這首詩在勸告我們要珍惜時間，勤奮好學。

師（出示PPT）：繼續欣賞，這是柳公權、歐陽詢寫的“心”字，還有褚遂良、趙孟頫、鐘繇等大書法家寫的“心”字，有篆書、隸書、行書、楷書。這些“心”字都是用毛筆寫的，所以都是軟筆作品，和我們寫的硬筆書法略有不同。老師相信大家只要用心觀察，堅持認真練字，總有一天也能寫得跟書法家們一樣漂亮。（見圖3）

（圖3）

設計意圖：書法的教學不僅僅局限于課堂內容，在課堂上呈現多位書法家寫的“心”字、多種書體的“心”字，引導學生觀察欣賞，在鞏固“心”字結構特點的同時，提高書法審美能力，感受書法藝術的魅力所在，增強學生的民族自豪感。

五、課中休息，做手指操

師：剛剛大家學得很認真，寫得也很認真，讓我們來放松一下，做做手指操。

生做手指操。

設計意圖：考慮低年級學生注意力時間及肌肉發育等因素，設計了這一環節，讓大腦稍做休息的同時，也放松了小手的肌肉，從而更好地投入到下一個階段的學習。

六、書寫卡片，學會感恩

1.學寫“恩”字。

師：“心”字還是個喜歡交朋友的漢字寶寶，它可以和許多漢字組合在一起變成新的漢字，你知道哪些呢？

生：總、忽、急、忘。

師：這時候，“心”字就有了另一個名字，叫“心”字底。

師：“心”字底的字有很多，我們以“恩”字為例，細心的小朋友發現“心”字有什么變化嗎？

生1：“心”字變扁了。

師：你知道“心”字為什么變扁嗎？

生：為了給“因”讓位置。

師：說得非常好。這好像你的同桌坐過一點，你會往旁邊讓一點，這就叫謙讓。漢字之間講究謙讓，更何況我們人呢？在生活中，我們也要懂得謙讓，謙讓同學、謙讓朋友。

師（范寫）：跟著老師一起把它送進田字格，一起口述要領：“恩”字上窄下寬，“心”字變扁。

生臨寫、同桌互評。

設計意圖：以“恩”字為例進行“心”字底結構的教學，通過觀察“心”字的變化，讓學生了解漢字的謙讓，從而引申到同伴之間的相處也應該懂得謙讓。書法教學也可以和傳統美德相融合。點評方式也由個別點評變為同桌互評，讓每個學生在點評他人作品的同時，學會觀察比較，提高自身評價能力。

2.知感恩，書心語卡。

師：生活中，我們不僅要懂得謙讓，更要懂得感恩。你們瞧，老師給大家準備了一張心語卡，誰來讀一讀心語卡上的內容呢？

生讀。

師：如果心語卡寫好了，你最想送給誰呢？為什么？

生1：我想送給老師，因為老師每天教給我們知識，很辛苦。

師：你真是個懂得感恩的孩子！

生2：我想送給媽媽，因為媽媽每天為我煮飯、洗衣、輔導功課。

師：你真是個有孝心的孩子！

師（出示PPT）：老師也寫了一張心語卡。讓我們一起把感激裝在心里，把感恩的話寫在心語卡上吧！（見圖4）

（圖4）

師：下課后，大家可以把心語卡裝飾得更加漂亮，再送給你最想感謝的人。

設計意圖：以書寫心語卡作為課堂的最后一個環節，其實是將本課所學的內容再次復習鞏固，并且讓學生感受到教師、父母對自己無微不至的關懷，同時勉勵學生做個懂得感恩的人，可謂一舉多得。