授之以漁 靜待花開
——以《變化的撇》教學為例

王守祥

【設計理念】

中國文化有著幾千年的積淀，厚重的歷史文化是學生的重要學習資源。學生所面對的是無限廣闊的文化空間，從對中國文化的熱愛，到家國情懷的萌發和升騰，是書法教學課堂需要播下的種子。尊重每一個學生，傾聽他們的聲音，鼓勵他們動腦；課堂以兒童的天性為基礎，回歸童真，啟發學生學習，授之以漁；讓學生在課堂中體驗，加強學生的書寫練習和實踐交流；讓更多學生看見自己，了解自己，并發揮自己的特長，靜待花開，讓每一個學生主動開心地融入課堂。

【教學目標】

1.使學生理解行書中短撇、長撇、帶鉤撇、方頭撇書寫要領，進一步了解古人對撇的理解。

2.能較熟練地在行書例字中掌握長撇和帶鉤撇的寫法，基本做到筆勢的靈動、自然。

3.通過觀察、比較和總結分析，體會中國書法的優美，培養學生對中國書法的熱愛之情。

【教學重點】能夠較熟練地掌握長撇和帶鉤撇的寫法。

【教學難點】掌握例字中長撇和帶鉤撇的寫法，做到筆勢靈動、起伏自然。

【課前準備】多媒體動畫課件、文房四寶。

【教學過程】

一、設意象，創情境

師（多媒體展示《柳樹圖》）：同學們，自然界的美景常常讓人心曠神怡，古代的許多文人墨客尤其鐘愛欣賞自然中的美景。瞧，多美麗的柳樹啊！古詩《村居》這樣一句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，這一根根，一絲絲柳條，在春風的吹拂下也都呈現了自然彎曲的優美弧線，這條條的弧線又能使你想象出哪個筆畫？撇。（見圖1、2）

（圖1）

（圖2）

師：楷書中的撇畫相較于橫和豎的最大不同是什么?（彎曲、由重到輕）

設計意圖：書法是極具審美性而趣味性不足的學科，本節課筆者采用了“拂堤楊柳醉春煙”的情景設計，帶給學生美的感受，并使他們在大腦中產生撇的形象，也就是被風吹過的柳條。古代的文人筆下，柳條也很多見，如折柳送別等。柳己不僅只是柳本身，而是寄托在詩人心中的情感。第一個問題的提出，為本課奠定了生本的基礎，答案是由學生在圖中自己找到的。

二、觀筆畫，析筆法

師：王羲之最喜歡從大自然中學習書法，讓我們一起看一下王羲之行書中幾種不同的撇。

出示短撇、長撇、帶有橫鉤和斜撇的雙鉤掛勾圖及雙鉤筆法圖。（見圖3）

（圖3）

問題1：請對這四撇的區別進行比較，哪里有不同。為什么收筆的方法會有所不同？（小組討論，分組發言）

答案：a.不同的形態，有長的短的，有粗的細的。b.寫法各不相同，短撇、方頭筆逆鋒、長撇筆露鋒、帶鉤筆和方頭筆回鋒；由于還要連接上下兩個筆畫，所以開始和收筆都有出鋒，還要回鋒。

問題2（拼圖游戲）：請看四個漢字，請同學們找找四個撇各應該放在哪個漢字中？為什么？（見圖4—7）

（圖4）

（圖5）

（圖6）

（圖7）

答案：a.長的撇如人的手足，可自然伸縮也可不收縮，在古代漢字中主要起平衡的作用，其橫撇長短、斜豎垂直直接對整個漢字平衡結構產生一定影響，如“初”字的整體結構為左長右短，因此右邊的撇一定要注意寫短，“今”的撇是要覆蓋住下面部分的，所以我們要注意撇要寫長。

師：請每一組各派一位代表，寫四幅不同的撇畫，并對其進行評價。

設計意圖：我們經常說“知其然，還要知其所以然”，書法的學習也是如此。不僅要讓學生知道撇的四種變化，還要讓學生知道為何會有這樣的變化。所以教師要把清晰的筆法圖畫出來，再請學生自行發現。這些發現將成為學生在行書創作中必須具備的知識。

三、解字形，悟寫法

師：同學們寫得真好，下面請根據以前學到的知識來臨摹四個詞，邊臨摹邊思考，哪些字寫起來比較困難？臨摹之后，我們再來討論。

（出示例字：今、風、初、在）

學生根據字帖自己臨摹練習。

設計意圖：學生具備自主讀帖能力是學習書法的關鍵，培養臨帖的思維能力，比直接教授知識更有效。

師：請仔細觀察四個字的筆法與結構，與自己剛剛寫的字進行比較，說說你覺得自己有什么不足的地方，需要注意什么。

設計意圖：教師直接說的永遠不如學生自己動腦筋得來的好，所以這一環節教師沒有給提示，而是讓每個學生互相指點，暢所欲言。

師：感謝同學的提醒。下面，請伸出你的手，在空中跳漢字舞?。ɡ蠋熥寣W生用手指比畫一幅，然后在紙上摹寫一幅。）

設計意圖：練習的層次化，由易而難地進行，學生更容易接受。從筆畫到漢字，老師的演示在讓學生了解筆畫形態的同時，還讓學生掌握了漢字的筆勢和神韻，初步突出了本課重點。

師：接下來還有一個難題，請同學們幫助解答。（出示“咸”“今”）（見圖8、圖9）請找找這幾個字中撇的變化，并說說為什么要這樣變化。（學生發言計分）。

（圖8）

師：誰能上來示范?（小老師示范，學生臨寫一個。）

設計的意圖：學的知識能運用就是活知識，因此這一環節要考查學生對撇的運用，突出本課難點。

四、試筆墨，強技法

師：請大家牢記剛才的重點，開始練習！

教師結合姿勢、紀律和書寫評分。

設計意圖：臨摹練習是書法學習的重要階段，教師要認真指導，盡量關注到每一個學生的臨習狀況，包括雙姿和本節課的書寫要點等方面。

五、展成果，學評價

師：請每組派一名代表到講臺前展示練習成果，其余同學結合書寫進行評價。

提問：請你來評價，說一說你喜歡誰寫的？為什么？好在哪？要改進的地方在哪？

設計意圖：盡量使學生在評價中感受到激勵的氛圍，加強教師與學生、學生和學生的情感交流，使學生習字更加有信心。

六、拓規律，展書畫

師：雖然撇的書寫形式不同，但無論其形態發生怎樣的變化，在撇的書寫過程中都必須要嚴格遵守兩條基本規律，一是筆法的承接上筆、啟示下筆，二是在形態上要起到平衡漢字的作用。接下來老師給大家帶來一幅齊白石的《蘭亭花草圖》（見圖10），請大家欣賞，并談談你的感受。

師：在王羲之的《蘭亭序》中，人字出現了三種不同的寫法（見圖11），同學們也來運用不同的撇，創作不同的“人”字吧。

（圖10）

（圖11）

師小結：書畫同源，書畫藝術皆來源于生活。書法與繪畫在表現形式上，尤其是在筆墨的運用上都有著相同的規律性，希望同學們多從書畫中感悟美，多從生活中發現美。