基于數字化結構設計能力培養的“服裝紙樣”課程教材(講義)建設

牟 琳，趙欲曉

(北京服裝學院 服裝藝術與工程學院，北京 100029)

隨著科技的發展，服裝行業迫切需要能夠以數字化方式實現產品研發的人才，因此服裝專業教學必須滿足服裝行業發展需求，加強數字化相關知識的教學。“服裝紙樣”是服裝專業的一門核心課程，它直接關系到服裝產品研發的實現效率和水平。目前我國大多數院校選用的“服裝紙樣”課程教材中采用的是原理方法。這些原理方法很少為學生解析結構線與人體的實質關系，以及結構線的造型變化規律，使得學生的服裝結構設計能力欠缺，致使服裝產品研發的效率和水平大打折扣。與此同時，現代科技發展使得網絡化學習方式迅速發展，2020年1月，國家教材委員會印發的《全國大中小學教材建設規劃(2019—2022年)》明確要求，新時代教材的設計與建設需適應信息技術與教育教學深度融合的需要，滿足互聯網時代學習特性需求[1]。為此，我校(北京服裝學院)在本科教學中試用多年的“服裝紙樣”課程講義的基礎上，對教材的設計與建設進行探析，并在教材中補充新穎的服裝紙樣結構設計方法，使得平面設計的紙樣方法能以現代的數字化方式對時尚的變化保持彈性和適應性。

一、 教材(講義)設計思路

“服裝紙樣”課程教材建設基于我校“藝工融合”的教育教學發展理念，立足于本科教學實際和改革需要,不僅適應行業發展的需求，有利于教學質量的提高和人才培養目標的實現，同時符合“服裝紙樣”課程在專業培養目標中的定位, 培養和訓練學生在服裝立體造型與平面紙樣之間建立起密切的關聯，以獲得數字化結構設計的能力。教材中采用的方法并非是簡單地將手工制作的紙樣輸入到電腦中，而是以學生獲得知識和技能為主要目的[2]。教材依據知識的延展與遷移進行設計, 學生通過學習獲得服裝基礎形的能力，即知識目標，然后進一步取得相關款式的結構實現能力，即能力目標，并且在熟練應用基礎形進行結構設計的基礎上實現創新結構設計，即延展目標。教材建設在內容布局上遵循由淺入深、層層遞進的原則，將知識、能力和素質培養有機融合，著力培養學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維[3]。

二、 教材(講義)內容建設

1. 堅持服裝紙樣與人體實質關系的思想

“服裝紙樣”課程目標設定以滿足學生對于款式設計靈活實現的需求為根本。這一目標要求“服裝紙樣”課程教材能夠對服裝紙樣中的結構線有充分的解讀，能夠使學生真正建立起紙樣結構線與人體的直接聯系，即平面紙樣結構線與人體曲線間的平轉立與立轉平的直接關系。

2. 以數字化方式作為實現結構設計的必要手段

快速變化的時尚不斷對服裝紙樣的技術方法提出新的要求，現在可視的計算機程序和設計軟件能夠幫助設計師進行實際的全方位的產品研發[4]。教材適應現代科技發展趨勢，采用數字化軟件制作紙樣，通過創新服裝紙樣的制作方法，以數字化方式靈活表現服裝結構設計，真正實現“服裝紙樣”課程內容的數字化創新應用。

3. 大幅減少抽象復雜的計算

傳統的服裝紙樣制作方法大多基于一種需要大量抽象演繹和復雜計算的平面裁剪系統，使得服裝紙樣在制作過程中常常脫離與人體的實質關系。教材中通過服裝基礎形幫助學生在服裝立體造型與平面裁剪之間建立起密切的關聯，訓練學生在三維人體上進行服裝款式結構設計和立體造型，進而使學生能夠擺脫那些充滿嚴格規格和抽象計算的僵化理論方法。

4. 倍增能力目標的內容

教材的能力目標是“服裝紙樣”課程的核心內容，是學生實現課程目標的重要保障，它是知識目標的實踐和延展目標的基礎。教材中不僅增加能力目標中應取得的款式數量，而且每一個款式的實現都在教材中作了更為詳盡必要的說明，包括數字化制圖步驟和紙樣制作(面料紙樣、配料紙樣)、紙樣檢測和評價方法，以及學生在取得目標能力的學習過程中需回答的問題、作業要求等，幫助學生夯實應用知識實現結構設計的基礎。

5. 將創意實現單獨成章

創意結構設計實現是指學生通過掌握服裝紙樣結構線的造型變化規律來實現創意結構設計，這一能力直接關系到學生的服裝產品研發效率和水平。教材中將創意實現單獨成章，能夠幫助學生正確理解和認識創意結構設計的實質，綜合應用知識和技能實現創意設計。教材中這部分內容的編寫對學生正確理解創意設計局部或整體的廓形變化特點，以及如何應用服裝基礎形來改變服裝結構的自然形態，創造理想比例和完美的造型，同時運用分割線的形狀、位置和數量的不同組合形成服裝的不同造型具有重要意義[5]。

我們編寫的“服裝紙樣”課程教材體系如圖1 所示。

圖1 “服裝紙樣”課程教材體系

三、 教材(講義)特色與創新

我校“服裝紙樣”課程教材(講義)的特色和創新體現在以下幾點。

1. 深化學科知識結構

服裝紙樣既是一門科學，又是一門藝術。紙樣構成的基礎是人體和服裝結構。教材內容涉及服裝款式的方方面面, 包括裙紙樣基礎形與設計，褲子紙樣基礎形與設計，上衣紙樣基礎形與設計，服裝紙樣基礎形應用(連衣裙、內衣、西裝、外套)，創意紙樣結構設計等, 深化了學科的知識結構。教材結構不是拘泥于學科中心的原理內容框架,而是從學生的認知發展規律來組織教材內容。內容的選取接近學生的設計需求, 而且增加了跨學科內容，如人體工效學、材料學、設計原理、運動學等, 強調學科間的聯系, 使教材有助于學生形成良好的知識結構。

2. 強調教學效果

教材中的每一個章節都以目標實現的形式呈現，三個目標的關系緊緊相扣，密不可分，每一個目標任務的完成都需要依托所學過的知識點，不僅拓展了學生的結構設計能力，而且培養了學生探究結構線規律特點與變化方法的熱情，這種方式對于打破傳統的灌輸式教學方式頗有裨益[6]。

3. 強化知識獲得方式

教材中所涉及的數字化服裝紙樣結構設計方法不只是簡單地用公式畫出來，而是要能夠充分解析每一條結構線與人體的實質關系和每一條結構線的造型變化規律。這樣的方式可以調動學生進行新知識建構的興趣和熱情，從而使學生能夠真正以數字化為手段實現豐富的服裝結構設計。在實施過程中, 針對學生可能會得到與標準不一樣的結果采用包容的態度, 幫助和鼓勵學生進一步學習并探討異類情況原因，以增強他們探索知識的動力。同時, 教材在每一個主題之后的習題中要求學生獨立完成一份報告，以培養學生的歸納、總結等能力。

四、 教材(講義)使用效果

在教材(講義)的試用過程中，通過課堂實踐、學生評價等方法，可以看出教材的使用效果具體體現在以下幾個方面。

1. 有助于激發學生學習興趣

教材通過幫助學生取得服裝結構設計能力以及培養創新意識等提高了學生的學習興趣。課堂學習效果、學院督導評價以及學生作業完成效果和學生課程評價等多個方面，都表現出學生在課堂上集中精力學習，認真理解教材知識點。因此，可以看出教材內容的選擇和組織以及教學方法能夠提升學生的學習興趣，為學生更好地適應和掌握以數字化方式研發服裝產品打下堅實的基礎。

2. 有助于學生對服裝紙樣、服裝產品和人體三者之間關系的理解

通常服裝紙樣結構設計需要考慮多方面因素，如服裝的特性(包括服裝的面料、款式設計、合體度要求)、服裝穿著者的特點(包括性別、健康狀態、人體尺寸、心理狀態)以及服裝的用途(包括環境、持續穿著時間、穿著時的動態范圍、服裝應呈現的姿態)等，教材正是圍繞這幾個方面幫助學生在學習過程中建立起服裝紙樣結構線、服裝特性、人體三者之間的直接關聯。

3. 有助于學生提高服裝紙樣設計的效率和水平

在服裝行業發展現狀以及壓縮“服裝紙樣”課程學分、學時的大背景下，需要改進傳統的消耗大量時間來完成復雜數據計算的服裝紙樣教學方法。教材通過優化服裝紙樣技術，充分結合數字化計算機輔助設計系統等現代技術，實現以數字化方式進行“服裝紙樣”課程的有效教學。學生通過掌握數字化“服裝紙樣”課程的內容，結合專業課程要求以及其他輔助的數字化技術，獲得數字化服裝結構設計能力，提升服裝紙樣數字化結構設計水平。

4. 有助于學生靈活應用紙樣方法實現服裝結構設計

教材采用靈活應用數字化紙樣方法以及相關的數字化技術幫助學生達到課程所設定的目標。通過人體與服裝結構之間關系的對應分析，幫助學生了解服裝紙樣結構變化特點和規律，并將這些分析獲得的數據與結論應用于數字化服裝基礎紙樣設計，有效地增強學生服裝結構設計能力。

5. 有助于培養學生的數字化產品研發能力

教材以服裝行業需求為前提，利用現代技術實現全方位、立體式教學，將新穎的數字化紙樣構建方法應用于教學，幫助學生獲得行業所需要的數字化服裝產品研發能力，實現“服裝紙樣”課程教學多樣化。

五、 結語

教材建設對于課程教學十分重要，高水平教材是提高教學質量、實現教學目標的重要保障。我校“服裝紙樣”課程教材(講義)通過新的技術、方法和理念構建數字化實現服裝結構設計的教材新體系。該內容體系不僅注重訓練學生對抽象的紙樣結構線與人體結構相對應的造型認知，使學生在數字化紙樣的學習過程中增強感性認知，減少因紙樣平面化而產生的抽象造型困惑，而且注重培養學生的創新意識和能力，為學生在日后工作中能夠順利地適應行業數字化產品研發需求打下良好的理論和實踐基礎。