短語篇主題意義探究的必要性
——以2019年河北省中考英語閱讀理解為例

代振宇

(河北省唐山市第十二中學 河北 唐山 063000)

1.引言

《普通高中英語課程標準(2017年版)》提出：英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境。學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。

課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體。具體而言，所有的語言學習活動都應該在一定的語境下進行，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，汲取文化精華。(教育部，2018)

2017年版的《高中英語課程標準》是對2003年頒布的《英語課標(實驗)》的改編版，2017年版的《高中英語課程標準》將主題語境分為“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主題；三大主題下設十個主題群；基于主題意義探究的閱讀教學代表了目前英語教學發展的新方向，雖然義務教育階段的課程標準尚未修訂，在小學和初中英語閱讀教學中，教師也應幫助學生在主題意義理解和表達中學習和發展，實現多方位成長。(張琳琳，2019)

2.主題意義對教學與考試的指導作用

在教學中，教師要關注如何掌控必修課程的各項基本要求，教會學生領悟所教授篇目的主題語境。與學生初中學段接觸的話題建立關聯，利用學生能夠感知的真實生活經歷、學習興趣和語言水平，讓學生們能夠愿意投身到教師設計的相關課堂教學活動中。(教育部，2018)

3.2019年河北省中考英語閱讀理解的主題意義分析

在中學英語閱讀課教學中，非常重要的一項技巧就是引導學生去自我發現主題意義。通常來說中學英語教學要基于主題進行單元整體教學目標設計，選材的文章的篇幅都比較長。對于初中階段的學生最重要的考試無疑應該是中考，這將決定他們未來學習的走向這些題型中成段的語篇題只有閱讀理解題，所以最適合我們分析在此項考題中主題意義對教學的影響和啟示，反映出終結性評價對語篇中的主題語境的考察。

4.河北省2019年中考英語閱讀理解的主題語境具體內容

4.1 2019年河北省初中英語閱讀理解A。閱讀理解A的語篇類型比較新穎，年齡設置的和測試者相仿，容易有代入感。閱讀理解A篇的具體主題語境是自然災害與防范，安全常識與自我保護。這將對正確解答本篇文章的選擇題有明顯的輔助作用。

4.2 閱讀理解B。本篇的主題是人與社會，話題是與人溝通。但是整篇文章對話極少，看出來溝通的方式不單純是語言上的；而是用善意的行為方式來助人為樂。

4.3 閱讀理解C。學校的社團活動是學校的課外活動。具體分析文章的主題語境可知，課外活動雖然是話題，但是主題語境具體內容的關鍵詞匯是“exercise”。

4.4 閱讀理解D。本文的具體語境就是介紹鋼筆，展現社會進步和人類的文明。如果學生沒有認真思考，會認為本章的主題就是介紹鋼筆的發展史，說明鋼筆的重要性。

語篇主要內容主題語境主題群主題語境具體內容2019閱讀 A野餐清潔人與自然環境保護安全常識與自我保護B善意“濕身”人與社會人際溝通良好的人際關系與社會交往C“運動月”人與自我生活與學習個人、家庭、社區及學校生活D神奇鋼筆人與社會科學與技術社會進步和人類文明

5.結論

通過對2019年河北省中考英語閱讀理解的主題意義分析，我們可以得出結論：在初高中英語教學中的對主題意義進行探究，不僅有利于學生提高英語核心素養；同時也應該在閱讀理解題型中對語篇適度進行解讀，對學生在考試中取得較好成績也有一定意義。但我們要清楚，這種能力的提高，其實是素質教育取得教學成果的延伸，教師們只有踏踏實實按照課標的要求進行英語核心素養的全面培養，才會讓學生在潛移默化中提高學習效果與學習能力。