淺談核心素養背景下小學生數學建模素養的培育模式

盧海斐

【摘? ? 要】在核心素養大背景下，本文分析了小學數學課堂上學生建模素養的具體培養策略，希望教師能夠利用全新的課堂教學方法和教學手段，優化學生知識學習的效果，從而為學生未來的發展保駕護航。

【關鍵詞】小學生? 數學建模素養? 培育模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.046

一、建立良好的數學模型，提高課堂教學質量

在小學數學課堂上，教師要創新課堂教學方法，建立良好的數學模型，優化學生的學習效果，提高學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

例如，在講解“平行四邊形的面積”這部分知識的時候，教師可以帶領學生開展拼一拼的學習活動，在整個教學工作開展的前期，為學生準備可移動的塑料模板，指導學生在模板上畫一個邊長為1厘米的格子。學生會變得非常主動，積極地參與課堂活動，在模板上繪制一個個網格。之后，學生可以快速地使用矩形的面積公式，最終推導出平行四邊形的面積公式。所以，在小學數學課堂上，教師需要及時對教學方法進行轉化，注重對學生建模性思想的啟發，才能夠提高課堂教學的質量，才能夠培養學生形成良好的核心素養。

二、注重以生為本的思想理念，優化課堂教學的效果

在最新課程改革大背景下，以生為本的思想理念成為課堂教學的重點，所以教師在教學工作開展的過程中，需要明確自己是學生學習知識的引導者，只有把學生擺在主體位置，才能夠優化課堂教學的效果。因此，在這一階段，教師可以為學生提供數學模型的理論依據，讓學生在這樣的環境下自主地建立起數學模型，從而提高其建模的素養，這也是課堂教學的根本任務。

在小學階段數學課堂上，教師需要對學生當前學習的現狀進行觀察，并指導學生使用提取、拼接等手段對模型進行平均分割，然后提取相應數量的模型進行計算。這樣可以對學生計算的思維能力、抽象的思維能力進行有效的培養，保證學生在抽象的概念中，對所需要學習的知識有著清楚的掌握。這樣的形式既提高了課堂教學的質量，也能夠使學生的建模思想得到良好的培養。

三、開展和實施小學數學課堂教學活動，真正凸顯出其中的模型思想

小學數學課堂教學活動開展和實施的過程中，教師需要能夠識別并且揭示課堂上所包含的知識的實質性，真正凸顯出其中的模型思想。

例如，教師在教學的過程中讓學生了解方程本質上屬于一種等量的關系，對于方程這種模型實際上就是等量的模型，也可以利用天平，用最直觀的方法體現出等量這個概念。教師要先在天平左托盤中放入一個空杯子，右托盤中放入一個砝碼，保證天平能夠達到平衡，把杯子注滿水后，右托盤增加了50克砝碼和100克砝碼，天平依然能夠保持平衡的狀態，然后讓學生對這一過程進行觀察，用方程求解水的質量。這樣就能夠直觀地展現出方程的本質，學生也能夠懂得只要具有等量關系，就可以利用方程進行解決，從而幫助學生形成良好的核心素養，提高了學生知識學習的效果和質量。

四、注重數學模型在課堂教學中應用的效果和策略

如今，在小學數學教學工作中，教師需要及時對傳統的教學觀念進行轉變，注重數學模型在課堂教學中應用的效果和策略。

例如，在講解“長方體和正方體的表面積”這部分知識的時候，教師可以先準備紙板、剪刀、膠帶等一系列材料，然后在課堂上指導學生使用這些材料制作長方體或正方體模型。學生拿到材料后，興趣就得以激發，通過剪一剪、拼一拼、貼一貼等各種各樣的步驟完成模型的制作。這過程中就已經把計算的公式滲透給了學生，教師也可以讓學生自己動手制作模型推理分析出該模型的表面積的具體計算方法，讓學生在數學模型的構建過程中形成數學化的思想，潛移默化地提高課堂教學的效果，培養學生的建模素養。

五、重視綜合與實踐活動欄目，強化學生建模的思想意識和能力

在最新課程改革理念實施之后，不論哪個版本的教材里面都融入了“綜合與實踐”這個活動欄目。這個活動欄目中往往蘊含著相對比較經典的模型思想，所以教師要對這些內容給予足夠的重視，利用這個欄目強化學生建模的思想意識和能力。

例如，數學廣角中每一個廣角都是一個主題活動，重點考查學生數學思考的能力以及問題解決的能力。其中，比較典型的有烙餅的問題、間隔植樹的問題、雞兔同籠的問題，這些都清楚地體現了建模思想。教師在利用這些問題強化學生建模思想意識時，需要采用正確的課堂教學方法，優化學生學習的質量。以間隔植樹這一問題為核心，分析數學課堂教學的方法。教師先展示出題目：在全長為20米的小路上植樹，每隔5米植1棵樹，一共需要多少棵樹苗？很多學生看到問題時，就會想，全長÷間隔的長度=樹的棵數。這時，教師就需要引導學生畫出簡單的線段圖，讓學生能夠直觀地看到分為四段的線路，有五個節點。然后，教師再引導學生采用列表的方法，從簡單到復雜的過程中，找到其中所包含的一般性規律，學生通過這樣的方法，能夠真正了解形如間隔植樹這一類問題中所具有的特殊性。這樣的方法能夠使學生建模的能力無形當中得到鍛煉，也能夠實現學生學習效果最大化。

六、結束語

由于小學生年齡比較小，思維和智力發展得并不完善，所以這一時期的小學生在面對相對比較復雜的數學知識時，會存在望而生畏的現象。特別是在傳統的課堂教學環境下，教師以一言堂的方法把學生需要掌握的知識全部灌輸給學生，這影響了學生學習興趣的提升。所以，本文對小學數學課堂教學中學生數學建模素養的培養進行了深入分析，重點了解到核心素養背景下教學工作的具體開展和實施策略，主要目的就是利用學生喜聞樂見的課堂教學形式，優化課堂教學效果和質量，為學生今后的良好發展和進步奠定基礎。

參考文獻

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