基于“問卷星+騰訊課堂+QQ群”的高中英語線上教學(xué)模式探索

【摘要】 現(xiàn)階段，高中英語線上教學(xué)主要面臨教師信息技術(shù)能力不足、師生缺乏有效互動、學(xué)生聽課狀態(tài)難以監(jiān)控的挑戰(zhàn)，使用“問卷星+騰訊課堂+QQ群”進行線上教學(xué)，能充分涵蓋課前準備、教學(xué)過程、課后反饋三大環(huán)節(jié)。在這一模式下，教師備課更有針對性，課上直播效果清晰流暢，課堂互動達到最大化，學(xué)生聽課狀態(tài)得以有效監(jiān)控，課后批改作業(yè)便捷，能夠較高質(zhì)量地達成教學(xué)目標。此外，該模式在技術(shù)層面上操作簡單、易上手，可在高中教師群體中推廣運用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;線上教學(xué);信息技術(shù)

【作者簡介】潘祎明，常州市第三中學(xué)。

一、引言

2020年春，教育部辦公廳于2月12日下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，鼓勵有條件的地方和學(xué)校開展線上教學(xué)，并采取多種途徑加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)制定居家學(xué)習(xí)計劃（教育部 2020）。

為響應(yīng)教育部的號召，各地中小學(xué)充分利用各類學(xué)習(xí)平臺，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，發(fā)揮線上教育優(yōu)勢。對廣大一線教師而言，線上教學(xué)是“停課不停學(xué)”期間的主要教學(xué)模式。對高中英語教師來說，如何克服挑戰(zhàn)，借助信息技術(shù)更好地設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段需要思考的重點。實行線上教學(xué)以來，筆者通過對多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實踐，逐步形成了使用“問卷星 + 騰訊課堂 + QQ群”相結(jié)合的線上教學(xué)方式，并認為這一模式能幫助教師在課前充分了解學(xué)情;課中有效組織、管理課堂，實現(xiàn)師生互動;課后及時反饋。現(xiàn)筆者結(jié)合一節(jié)高二英語習(xí)題講評課談一談自己的想法。

二、高中英語線上教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.教師難以快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課，信息技術(shù)能力不足。從線下到線上教學(xué)，轉(zhuǎn)變的不僅是教學(xué)形式，如果教師只是將平時授課的內(nèi)容錄成視頻，或用直播的方式照搬到網(wǎng)課中，教學(xué)效果必定大打折扣。錄課軟件、直播平臺的選擇，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，這些都是教師在課前準備階段需要仔細考慮的問題。此外，英語作為文科，在線下教學(xué)時主要依靠教師的板書或PPT演示，教學(xué)形式相對單一。因此英語教師整體的信息技術(shù)水平與理科老師相比還有待提高。如果課前準備不夠充分，對線上教學(xué)的軟件或平臺操作不熟悉，精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)就無法順利推進，從而影響教學(xué)效果，也會讓教師產(chǎn)生心理落差。

2.師生缺乏有效互動。教學(xué)是一種社會性認知活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容是動態(tài)生成的，是由師生在探究過程中共同協(xié)商，合作建構(gòu)的。有效的師生互動能讓課堂變得更加豐富有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。線上教學(xué)時，師生無法面對面地交流互動，如果采取教師提前錄好視頻，學(xué)生自主收看的模式，師生互動就幾近為零。即使是直播，教師依然看不到學(xué)生的神情，無法得到學(xué)生的即時反饋，這不僅會增加教師和學(xué)生的不適感，也讓師生少了很多現(xiàn)場靈感激發(fā)，碰撞智慧火花的契機，教學(xué)因此容易陷入機械，缺乏樂趣（王國芳 2020）。

3.學(xué)生聽課狀態(tài)難以監(jiān)控。線上教學(xué)突破了空間限制，在方便師生居家授課、聽課的同時也給教師對學(xué)生聽課狀態(tài)的關(guān)注帶來挑戰(zhàn)（楊璐，江可 2020）。“00”后的高中生心智尚未成熟，居家學(xué)習(xí)時難免懈怠，時常出現(xiàn)網(wǎng)課缺席，未能按要求收看直播或錄播視頻，或視頻開著卻沒有認真聽，甚至離開房間去做其他事的情況。如何避免此類事件的發(fā)生，切實提高線上教學(xué)的有效性是教師亟待解決的問題。

三、基于“問卷星 + 騰訊課堂 + QQ群”的高中英語線上教學(xué)模式

1.課前準備。（1）使用“問卷星”布置在線練習(xí)。線上教學(xué)開始后，教師每天會布置適量的練習(xí)，以回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及保持題感。由于英語學(xué)科題型多為選擇、填空，使用“問卷星”平臺的在線考試功能布置練習(xí)，不但能讓批改更加快捷、統(tǒng)計答卷更加直觀準確，也能確保學(xué)生限時完成，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。

教師注冊“問卷星”后，使用文本導(dǎo)入功能可直接將word文檔轉(zhuǎn)為在線試卷，隨后進入試卷編輯頁面設(shè)置標準答案、分值、選項排列方式等。試卷設(shè)計完畢后，教師還可利用“考試設(shè)置”功能歸定作答時間、作答次數(shù)及成績單的顯示方式。最后，將試卷鏈接粘貼至QQ群分享給學(xué)生，以供答題，學(xué)生收到鏈接后，可在指定時間內(nèi)用電腦或手機在線作答后提交。

（2）分析學(xué)生作答情況。限時練習(xí)結(jié)束，教師在“成績&數(shù)據(jù)”頁面下載答卷數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)十分詳實，不但有每位學(xué)生的基本信息、得分、作答時間，也包含他們的全部作答內(nèi)容。教師還能使用“分類篩選”功能下載不同班級的題目正確率報告，在備課階段把握學(xué)生錯誤率較高的題目和選項，以便在授課時突出重難點，達到更好的教學(xué)效果

（3）確立教學(xué)目標。根據(jù)對“問卷星”報告和試題的分析，筆者確立了四個教學(xué)目標：1）幫助學(xué)生理解練習(xí)中的易錯點和難點;2） 在引導(dǎo)學(xué)生分析長難句的過程中提升他們的語言能力;3）在對閱讀理解的評講中提升學(xué)生的解題能力和思維品質(zhì);4）補充相關(guān)課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.教學(xué)過程。（1）基于“騰訊課堂”直播的屏幕分享功能展開教學(xué)。騰訊課堂支持分享屏幕、攝像頭直播、播放音視頻、分享PPT等多種授課模式。高二英語閱讀理解篇幅較長，一頁PPT無法完整呈現(xiàn)文章和題目，影響學(xué)生的聽課體驗，因此筆者采用屏幕分享word文檔的授課形式。以語篇填空為例，對于學(xué)生正確率較高的題目，可直接給出答案;而對于學(xué)生普遍出錯的題目，可先將答案和需要補充的句型做好，設(shè)置為白色，等學(xué)生思考回答后再調(diào)整為黑色或紅色，既能達到近似PPT的效果，也節(jié)約了直播打字的時間。此外，對語篇中需要學(xué)生掌握的各類知識點也可用不同的顏色標注，使授課更直觀（圖1）。

除麥克風(fēng)授課外，騰訊課堂也支持播放視頻和音頻，具體做法為點擊“播放控制-音頻設(shè)置”，將電腦的聲音輸入設(shè)備從麥克風(fēng)改為系統(tǒng)聲音。在講評一篇關(guān)于納瓦霍密碼的閱讀時，筆者播放了一小段二戰(zhàn)時美軍利用納瓦霍密碼傳遞情報的視頻，幫助學(xué)生營造畫面感，從而對文章的相關(guān)語段理解地更加透徹，同時獲得了新的文化知識，文化意識得到增強。

（2）線上師生互動。線上教學(xué)時，多樣而有效的師生互動不但能增強學(xué)生的參與感，提升他們在網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)習(xí)的自律性和積極性，也能讓教師掌握學(xué)生的實時表現(xiàn)，調(diào)整課堂節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)活動的動態(tài)生成。

筆者這節(jié)練習(xí)講評課最主要的互動方式為師生問答。問題不同，學(xué)生不同，回答形式也不同。如講評語篇填空錯誤率較高的題目時，需要讓學(xué)生分析句子后給出答案，在分析句子的過程中，教師需要適時追問，學(xué)生接連回答;講閱讀時，可讓學(xué)生自主分析文章，根據(jù)問卷星數(shù)據(jù)挑選得分較高的同學(xué)談?wù)剬δ承┮族e題的思路。這時可利用騰訊課堂的“舉手”功能，學(xué)生在直播界面點擊“舉手”按鈕后出現(xiàn)在教師的直播界面，教師點擊“上臺”，師生就能語音交流且被其他學(xué)生聽見了。而對于答案較為簡短的問題，可讓學(xué)生在討論區(qū)打字回答（圖2）。

除了點對點的問答之外，教師還能實現(xiàn)點對面的互動。由于分享屏幕模式下教師看不到學(xué)生的反應(yīng)，若感覺一道題講完后學(xué)生接受有困難，不確定學(xué)生是否理解，可讓聽懂的同學(xué)在討論區(qū)輸入“1”，沒聽懂的同學(xué)輸入數(shù)字“2”，根據(jù)討論區(qū)的回答情況調(diào)整教學(xué)活動，方便快捷，也能提升學(xué)生的線上參與感。

（3）課堂考勤。不同于當(dāng)面授課，線上教學(xué)對學(xué)生的考勤管理相對困難。騰訊課堂的“簽到”和“考勤記錄”功能有效解決了這一問題。教師開啟直播后，在課前、課中、課后均可發(fā)起學(xué)生簽到，避免有學(xué)生上課中途離開。結(jié)束直播后，教師可在“歷史課程—考勤記錄”中下載該課的考勤記錄，記錄包括學(xué)生姓名、進入直播時間、觀看直播時長、是否簽到等，了解學(xué)生的上課情況。

（4）課后鞏固與反饋。課后，教師將本課教學(xué)材料上傳至班級QQ群，通過“作業(yè)”群應(yīng)用布置整理錯題的任務(wù);學(xué)生若仍有困惑，可在騰訊課堂回看課程，也可以在QQ上與老師或其他同學(xué)交流。學(xué)生上傳作業(yè)照片后，教師在線批改，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量給予相應(yīng)反饋，對于優(yōu)秀作業(yè)還可保存圖片，發(fā)在班級群展示，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性和主動性。課余時間，通過 QQ 群加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準確把握學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習(xí)需求，以此來及時總結(jié)、調(diào)整教學(xué)方式方法。

四、總結(jié)與反思

通過多次教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“問卷星+騰訊課堂+QQ群”的線上教學(xué)模式能充分涵蓋課前準備、教學(xué)過程、課后反饋三大環(huán)節(jié)。在這一模式下，教師備課更有針對性，課上直播效果清晰流暢，批改作業(yè)便捷，能夠較高質(zhì)量地達成教學(xué)目標。此外，該模式在技術(shù)層面上操作簡單、易上手，可在高中教師群體中推廣運用。另一方面，本文以英語習(xí)題講評課為例，并沒有用到上述平臺的全部功能，對于師生互動的展示還不夠充分。教師可根據(jù)自身課型和教學(xué)目標靈活調(diào)整，以達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知[OL].2020-02-12.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_42043 5.html.

[2]王國芳.線上教學(xué)：讓高中思政課綻放別樣精彩[J].思想政治課教學(xué)，2020（05）：24-27.

[3]楊璐，江可.疫情防控期間高職院校線上教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與反思[J].教育與職業(yè)，2020（13）：99-103.