大學物理實驗教學中誤差理論問題淺析

李志剛，陳凌云，孫 宇，劉 倩

(1.東北石油大學 物理與電子工程學院，黑龍江 大慶 163318；2.東北石油大學 石油工程學院，黑龍江 大慶 163318；3.大慶油田采油二廠工程技術大隊技術監督室，黑龍江 大慶 163000)

熊智慧提出應用四階段誤差理論教學法[1],熊翠秀提出大學物理實驗誤差理論課應安排在首次實驗項目之后[3]，胡勇等對誤差和不確定度二者之間的區別和聯系進行了具體分析[4],劉麗群等提出了非隨機性誤差的重要性[5]。目前，對大學物理實驗教學中誤差理論的重要性問題進行的討論非常少，根據20多年的教學經驗，作者對這一問題提出淺顯的分析，期待專家批評指正。

1 誤差理論教學在大學物理實驗中的重要性

誤差理論應用領域非常廣泛，馬衡山、張樹全、諶寶菊、權松等人在近些年的不同領域研究了誤差理論相關的問題[1-8]。很多工科院校的學生在畢業后都有可能遇到與誤差理論相關的問題。在測量過程中誤差無處不在、無所不有，只有始終緊繃這根弦，并且能夠正確處理各種誤差才能得到正確的測量結果。所以，誤差理論的講解在大學物理實驗教學中是必不可少的。而在很多工科院校中，大學物理實驗課程是學生系統學習誤差理論問題的第一門課程。因此，在這門課的教學中設計好誤差理論問題的講解方法，對于學生正確認識、理解誤差理論問題，端正對待誤差理論問題的態度至關重要。

2 誤差理論教學一般現狀

誤差定義：測量結果(測量值)減去被測量的真值。……