寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)媒介素養(yǎng)調(diào)查

付圣

研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)迅速在我國(guó)民眾中普及，手機(jī)憑借其方便有效已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。根據(jù)2021年第48次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，其中手機(jī)網(wǎng)民用戶達(dá)10.07億人，手機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘＝佑|頻率最高、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的媒體。手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它正在悄無(wú)聲息地改變著人們的生活方式。與此同時(shí)，手機(jī)用戶的使用群體在年齡上呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。快速發(fā)展的科技時(shí)代，移動(dòng)手機(jī)設(shè)備不斷更迭，手機(jī)由遙不可及轉(zhuǎn)變?yōu)橥偈挚傻茫瑢W(xué)齡兒童使用手機(jī)變得愈加普遍。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大幅提升，擁有手機(jī)的學(xué)齡兒童數(shù)量不斷上升，在影響農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童健康成長(zhǎng)的過程中，手機(jī)的使用以及由此引發(fā)的問題較為突出。由于學(xué)齡兒童在認(rèn)知上缺乏一定的理性，使用手機(jī)來(lái)進(jìn)行娛樂的比例較大。隨著學(xué)齡兒童使用手機(jī)的頻率和時(shí)間的增加，許多問題凸顯出來(lái)。

研究意義及問題提出

寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用狀況及媒介素養(yǎng)研究不足，在國(guó)內(nèi)關(guān)于手機(jī)使用狀況的調(diào)查研究中，絕大部分是以大學(xué)生、中職學(xué)生、農(nóng)民、婦女或特定行業(yè)人群為調(diào)查對(duì)象，很少涉及西北地區(qū)學(xué)齡兒童的研究，而且大多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的思辨文章，實(shí)證研究較少。在手機(jī)媒介素養(yǎng)的研究中，研究對(duì)象以在校大學(xué)生、少數(shù)民族、農(nóng)民工團(tuán)體為主，只有一小部分涉及學(xué)前兒童和青少年的媒介素養(yǎng)研究，研究城市兒童媒介素養(yǎng)多于農(nóng)村地區(qū)兒童媒介素養(yǎng)。對(duì)學(xué)齡兒童方面的研究，多見于期刊雜志，帶有真實(shí)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)支持的研究較少，內(nèi)容不夠深入，沒有深層挖掘?qū)W齡兒童使用手機(jī)的情況是如何發(fā)生的以及使用手機(jī)的情況。由此看來(lái)，對(duì)寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用狀況進(jìn)行調(diào)查與研究，并注重學(xué)齡兒童的媒介素養(yǎng)是具有重要意義與價(jià)值的。所以本篇論文以《寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用狀況調(diào)查》為題，旨在了解寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的手機(jī)使用狀況及學(xué)齡兒童的手機(jī)媒介素養(yǎng)，提供給寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童使用手機(jī)正確的建議。

研究方法

調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查面向?qū)幭淖灾螀^(qū)銀川市賀蘭縣銀光小學(xué)（該小學(xué)是原銀光、漢佐、銀河三所學(xué)校合并的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)）一至六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)發(fā)放問卷50份，共計(jì)發(fā)放300份，家長(zhǎng)匿名填答問卷。回收后進(jìn)行整理，剔除無(wú)效問卷10份，統(tǒng)計(jì)有效問卷共290份，有效率99.67%。調(diào)查對(duì)象的基本情況：本次調(diào)查對(duì)象全部為農(nóng)村戶籍;94%的問卷由兒童父母填寫，6%的問卷由祖父母填寫。

研究工具

《寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用狀況的調(diào)查問卷（家長(zhǎng)填答）》針對(duì)兒童基本情況、家庭結(jié)構(gòu)、兒童手機(jī)使用情況以及兒童手機(jī)使用狀況四個(gè)方面，共編制37道選擇題。兒童基本信息中主要了解學(xué)齡兒童性別、年級(jí)、戶籍以及學(xué)習(xí)情況等;家庭結(jié)構(gòu)中主要了解學(xué)齡兒童主要撫養(yǎng)者、父母職業(yè)和教育水平以及家庭收入;在兒童手機(jī)使用情況以及兒童手機(jī)使用狀況方面涉及學(xué)齡兒童使用手機(jī)的一些具體情況。

問卷施測(cè)程序

問卷施測(cè)：采用團(tuán)體施測(cè)法，以班級(jí)為單位施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷，由班主任統(tǒng)一回收問卷。在班級(jí)采取演講的方式告知學(xué)生以及班主任本次調(diào)查的意圖與目的，后由教師協(xié)助告知其學(xué)生家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解填寫問卷的意圖與規(guī)則，當(dāng)天由學(xué)生帶回家由其家長(zhǎng)填寫，第二天由學(xué)生帶回學(xué)校進(jìn)行問卷回收。

數(shù)據(jù)分析

通過使用SPSS分析軟件，對(duì)“撫養(yǎng)者角色與兒童手機(jī)持有率的關(guān)系”采用了卡方檢驗(yàn);對(duì)“家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位SES與兒童手機(jī)使用的關(guān)系”使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn);針對(duì)“家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童手機(jī)沉迷”使用皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn);對(duì)“兒童學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)態(tài)度關(guān)系”使用肯德爾相關(guān)性檢驗(yàn)。

研究結(jié)果

農(nóng)村學(xué)齡兒童手機(jī)使用的一般情況

（1）不同年級(jí)兒童的手機(jī)使用狀況

對(duì)不同年級(jí)兒童手機(jī)持有情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的手機(jī)持有率隨著年級(jí)的升高而逐漸增加，從一年級(jí)至六年級(jí)持有率分別為5%、8%、20%、23%、30%和48%。

（2）農(nóng)村學(xué)齡兒童手機(jī)使用用途

對(duì)兒童的手機(jī)使用用途進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)齡兒童手機(jī)使用用途排名第一的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占比約為33%;電話功能排名第二，占比約為21%;工具類、拍照類、游戲以及視頻音樂分別占比約為：12%、9%、8%和8%;社交和短信分別占比5%和3%;手機(jī)購(gòu)物以及手機(jī)支付占比最少，分別為0.1%和1%。

（3）農(nóng)村學(xué)齡兒童軟件使用偏好

問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)齡兒童手機(jī)使用偏好排名前三的軟件類型為視頻播放類、短視頻以及工具類，分別占比32%、25%和16%;手游類和社交類排名第四第五，分別為15%和12%。由于互聯(lián)網(wǎng)和短視頻的迅猛發(fā)展，視頻播放類軟件成為學(xué)齡兒童偏愛的手機(jī)軟件類型。

（4）農(nóng)村學(xué)齡兒童手機(jī)使用主動(dòng)性

對(duì)農(nóng)村學(xué)齡兒童手機(jī)使用主動(dòng)性進(jìn)行探查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：46%的學(xué)齡兒童會(huì)主動(dòng)要求玩手機(jī);54%的學(xué)齡兒童不會(huì)主動(dòng)要求玩手機(jī)。年級(jí)越大，越會(huì)主動(dòng)要求玩手機(jī)。高年級(jí)小學(xué)生會(huì)比低年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)要求玩手機(jī)的比例高。

家庭情況與農(nóng)村學(xué)齡兒童手機(jī)使用的關(guān)系

（1）撫養(yǎng)者角色與兒童手機(jī)持有率的關(guān)系

對(duì)不同撫養(yǎng)者的兒童手機(jī)持有率進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（χ2 =9.706，p=0.026*），結(jié)果顯示不同撫養(yǎng)者身份下的兒童手機(jī)持有率間存在顯著差異，主要撫養(yǎng)者為祖父母的孩子的手機(jī)持有率（77%）顯著高于主要撫養(yǎng)著為父母（25%）或其他親戚（50%）的兒童持有率。

（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童手機(jī)使用的關(guān)系

為了比較是否擁有手機(jī)的兒童其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）是否存在顯著差異，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同手機(jī)擁有狀況的農(nóng)村學(xué)齡兒童其SES得分的差異不顯著（t = -0.19）。

（3）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童手機(jī)沉迷的關(guān)系

對(duì)農(nóng)村學(xué)齡兒童SES與兒童手機(jī)沉迷的關(guān)系進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果顯示SES與兒童手機(jī)沉迷的相關(guān)系數(shù)為-0.098（p = 0.098），表明農(nóng)村學(xué)齡兒童的SES與其手機(jī)沉迷程度不存在顯著的相關(guān)性。

（4）父母手機(jī)使用與兒童手機(jī)沉迷的關(guān)系

對(duì)父母是否在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)以及是否會(huì)和孩子一起玩游戲與兒童手機(jī)沉迷情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示父母在孩子面前玩手機(jī)的比例越高，孩子的手機(jī)沉迷的情況越嚴(yán)重;而父母是否會(huì)和孩子一起玩游戲與孩子沉迷情況沒有太大的相關(guān)性。

家長(zhǎng)對(duì)兒童使用手機(jī)的態(tài)度

（1）兒童學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)態(tài)度的關(guān)系

為了探查兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)與允許孩子空閑時(shí)間玩手機(jī)之間的關(guān)系，采用肯德爾相關(guān)性分析，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)與允許孩子空閑時(shí)間玩手機(jī)之間的肯德爾相關(guān)系數(shù)為 -0.117，相關(guān)系數(shù)顯著（p < 0.05），表明對(duì)兒童空閑時(shí)間玩手機(jī)越不干預(yù)，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)降?學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)游戲的限制的肯德爾相關(guān)系數(shù)為0.046，相關(guān)系數(shù)不顯著。

（2）允許兒童使用手機(jī)的條件

對(duì)學(xué)齡兒童家長(zhǎng)允許孩子使用手機(jī)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，約69%的家長(zhǎng)允許孩子使用手機(jī)是在商量好的情況下;約17%的家長(zhǎng)允許孩子使用手機(jī)是在沒有時(shí)間陪孩子的情況下;也有約14%的家長(zhǎng)在任何情況下都不允許兒童使用手機(jī);在孩子哭鬧爭(zhēng)吵時(shí)和在任何情況下都允許孩子玩手機(jī)的比例均占約3%。

（3）家長(zhǎng)對(duì)兒童所玩游戲的管理

針對(duì)家長(zhǎng)是否對(duì)兒童所玩手機(jī)游戲進(jìn)行限制的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，約81%的家長(zhǎng)對(duì)兒童所玩手機(jī)游戲的類型會(huì)進(jìn)行適當(dāng)限制;此外，約19%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的手機(jī)游戲類型幾乎不會(huì)進(jìn)行管理和限制。

（4）家長(zhǎng)禁止兒童使用手機(jī)的原因與措施

家長(zhǎng)禁止孩子玩手機(jī)的最重要的原因是害怕會(huì)損害孩子的視力，這一比例約占42%，排名第一;其次是約32%的家長(zhǎng)認(rèn)為玩手機(jī)易上癮，有些手機(jī)游戲不適合學(xué)齡兒童玩;認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)很忙，沒空玩手機(jī)的家長(zhǎng)占17%;有約9%的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆邮褂檬謾C(jī)時(shí)會(huì)被額外扣話費(fèi)而禁止孩子玩手機(jī)。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約48%的家長(zhǎng)會(huì)采取說明原因、逐漸減少孩子使用手機(jī)的時(shí)間;約34%會(huì)嚴(yán)格禁止，不讓孩子接觸手機(jī);約18%的家長(zhǎng)會(huì)采取刪除手機(jī)軟件，讓孩子覺得無(wú)聊從而減少手機(jī)使用的方法。

分析與討論

寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)

使用中存在的問題

（1）高年級(jí)學(xué)齡兒童偏愛手機(jī)游戲類軟件，帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校屢見不鮮

五六年級(jí)學(xué)生手機(jī)沉迷度遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生，一些五六年級(jí)學(xué)生表示曾帶手機(jī)進(jìn)入過校園，也很沉迷玩吃雞、王者榮耀等手游。高年級(jí)學(xué)生，還處于世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，相比于低年級(jí)學(xué)生，其對(duì)父母與老師的依賴程度較高，農(nóng)村地區(qū)五六年級(jí)的父母對(duì)其管教偏少，其看待事情還不夠全面、客觀，其對(duì)新興事物，有著強(qiáng)烈的好奇心。網(wǎng)絡(luò)游戲中設(shè)置的各種關(guān)卡，正好滿足了他們探索新鮮事物的需求，由于缺乏自我控制能力，很難平衡學(xué)習(xí)和游戲比例，容易沉迷于手機(jī)，常常帶手機(jī)進(jìn)入校園。

（2）各年級(jí)學(xué)齡兒童均偏愛視頻、短視頻類播放軟件

在短視頻快速崛起的時(shí)代，“抖音”“快手”等短視頻App也極速捕獲了兒童的注意力，寧夏農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童也不例外。這種類型的App以“沉浸”的用戶體驗(yàn)為設(shè)計(jì)初衷，而學(xué)齡兒童在空閑時(shí)間，不少以此為主要放松方式。手機(jī)短視頻媒介正在產(chǎn)生著更加巨大且潛移默化的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展，短視頻中內(nèi)容的輸出，某些價(jià)值觀念會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)齡兒童價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

（3）學(xué)齡兒童過度依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件

隨著多媒體數(shù)字化的發(fā)展與普及，學(xué)齡兒童教育形式也在發(fā)生變革。不少學(xué)校教學(xué)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的行列。網(wǎng)絡(luò)課堂不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)解題軟件逐漸上線，需充分使用手機(jī)等設(shè)備，完成學(xué)生課內(nèi)、課外的教學(xué)工作。專業(yè)的作業(yè)App不僅可以提供試卷、練習(xí)題等內(nèi)容，記錄學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間、正誤，還可進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)排名。有些解題軟件，只需拍照就可以獲取正確答案，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)新了學(xué)齡兒童手機(jī)學(xué)習(xí)方面的使用方式。銀光小學(xué)也使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，利用“云校家”等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與作業(yè)布置。

寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)

使用存在問題的原因

（1）父母指導(dǎo)效果欠佳

面對(duì)孩子在實(shí)際情況下使用手機(jī)出現(xiàn)的問題，大部分家長(zhǎng)都采取明令禁止，嚴(yán)禁孩子接觸手機(jī)的方式，在教育孩子的過程中，往往不講方法，經(jīng)常事倍功半，容易造成孩子的逆反心理。在指導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)方面，寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的父母指導(dǎo)方式欠佳，易產(chǎn)生不良影響。

（2）父母依賴手機(jī)，缺乏良好家庭氛圍

家長(zhǎng)在家玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)孩子的沉迷情況密切相關(guān)，家長(zhǎng)在家玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，孩子就越沉迷。在家庭中，父母的言行舉止，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)齡兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，在某些條件下，可能會(huì)出現(xiàn)盲目模仿的情況。在寧夏農(nóng)村地區(qū)，部分學(xué)齡兒童家長(zhǎng)在家庭生活中，在孩子面前，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，言傳身教的影響下，孩子沉迷手機(jī)的程度越來(lái)越深。父母過度依賴手機(jī)，缺乏良好的家庭氛圍，是寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用存在問題的原因之一。

（3）手機(jī)媒介素養(yǎng)的教育不足

在教師是否指導(dǎo)過學(xué)生使用手機(jī)的問題上，銀光小學(xué)的老師們的回答均大致相同。老師們經(jīng)常在云校家上面布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)軟件上完成，但是對(duì)于手機(jī)使用相關(guān)方面的教育，卻很少開展。學(xué)校及教師在引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)，正確使用手機(jī)方面的教育存在缺失，因此學(xué)齡兒童的手機(jī)媒介素養(yǎng)教育不足。

寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用建議

（1）加強(qiáng)校園管理，嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園

通過加強(qiáng)校園管理和處罰力度，在校期間，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入教室，建立健全有效的管理和監(jiān)督機(jī)制。通過開班會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)了解手機(jī)的負(fù)面作用，開展手機(jī)利和弊的討論，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到手機(jī)的危害。學(xué)校方面還可以制定校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)，讓孩子們互相監(jiān)督。此外，老師要經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系、了解學(xué)生手機(jī)使用情況。

（2）家長(zhǎng)要以身作則，成為孩子的引路人

寧夏農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)生家長(zhǎng)也存在過度溺愛孩子和攀比心理，甚至不正確地認(rèn)為讓孩子從小學(xué)會(huì)操作智能手機(jī)是百利而無(wú)一害，忽視手機(jī)對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)開展具有教育性的主題家長(zhǎng)會(huì)，在介紹具體案例的前提下，在手機(jī)對(duì)孩子帶來(lái)的危害方面以及學(xué)習(xí)成績(jī)下降等方面進(jìn)行交流探討，平時(shí)生活中也要避免當(dāng)著孩子的面玩手機(jī)，給孩子樹立起一個(gè)好榜樣。

（3）對(duì)學(xué)生多方面的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，積極開展素質(zhì)教育

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，積極開展針對(duì)性教育，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，結(jié)合具體條件，不斷豐富學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分配課余時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和娛樂的比例，在校園里積極開展學(xué)生素質(zhì)教育。通過這些活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生更為廣泛和豐富的興趣愛好，逐步使得學(xué)生主動(dòng)從手機(jī)游戲中解脫出來(lái)。

結(jié)論

（1）寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童手機(jī)使用率和年級(jí)的升高呈正相關(guān)。由于學(xué)校在教學(xué)過程中依賴互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，所以各年級(jí)學(xué)生的手機(jī)用途中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占比最高;在手機(jī)軟件的偏好方面，各年級(jí)學(xué)齡兒童均偏愛視頻、短視頻類播放軟件，而高年級(jí)學(xué)齡兒童也偏愛手游類軟件。隨著年級(jí)的增加與年齡的增大，手機(jī)對(duì)學(xué)齡兒童產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)的吸引力，兒童主動(dòng)要求使用手機(jī)的頻率也越來(lái)越高。

（2）寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童之間撫養(yǎng)者角色不同與孩子是否有手機(jī)具有顯著性差異。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童手機(jī)持有率以及兒童手機(jī)沉迷的關(guān)系不顯著。擁有手機(jī)的兒童其花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于沒有手機(jī)的兒童。父母在孩子逐漸沉迷于手機(jī)的這一過程中，起到重要的示范作用，即父母在孩子面前使用手機(jī)的比例越高，那么孩子會(huì)更傾向于沉迷手機(jī)。

（3）寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)是否允許孩子帶手機(jī)去學(xué)校與學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著性差異，可以得出手機(jī)對(duì)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)影響較小的結(jié)論。

（4）寧夏農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)態(tài)度呈負(fù)相關(guān)，大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子是否可以玩手機(jī)持正面態(tài)度，只是可以玩手機(jī)的條件不同。占有絕對(duì)比例的家長(zhǎng)對(duì)孩子所玩的游戲類型進(jìn)行管理，其管理措施的主要是說明原因與絕對(duì)禁止。

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