《雷鋒叔叔，你在哪里》教學實錄（第一課時）

浙江省教育廳教研室附屬小學 許佳宇

板塊一：插圖導入，引出課題

1.出示“雷鋒”課文插圖，學寫“鋒”字

師：請同學們看這個雕塑作品，你知道這是誰嗎？

生：雷鋒。

師：是的，這位滿臉笑容的解放軍叔叔的名字就叫“雷鋒”，“鋒”是本課要學的生字，請你仔細觀察，書寫時要注意什么？

生：“鋒”是左右結構，左窄右寬，左短右長。

師：你觀察得可真仔細，請同學們伸出手指，跟老師寫，然后在生字本上描一個，寫一個。

2.初步了解雷鋒，讀好課題

師：雷鋒是誰呢？聽老師講一講雷鋒的故事吧！

（播放“雷鋒”簡介視頻）

【根據教材課后練習要求“聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌……”在揭題導入環節，教師對雷鋒生平事跡進行簡要介紹，在學生心目中初步建立雷鋒形象，有利于激發其閱讀期待。】

師：雷鋒雖然離開我們已經快60年了，但他一直活在我們的心里。今天我們要學習的是一首關于雷鋒叔叔的感人小詩，讀一讀詩的題目。

師：題目中的“哪里”是一個疑問詞，要讀出疑問的語氣。

板塊二：初讀課文，讀準字詞

師：同學們一定迫不及待想讀這首小詩了吧？請你們把課文翻到課本的第16頁，用自己喜歡的方式讀一讀，并完成兩個小任務：

（1）朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的字圈出來，多讀幾遍。

（2）在每一小節前標好小節序號。

生自由朗讀。

師：同學們讀得都很認真，這首詩歌一共有幾個小節？我請5個同學來分節讀一讀這首詩。其他同學仔細聽，聽聽他們有沒有把字音讀準。

生1讀第一節。

生2讀第二節。

師：這一小節中的三個生字“曾、蒙、濘”都是后鼻音，他們都讀正確了嗎？

生（齊）：都讀對了。

師：學著這名同學，我們一起讀好這幾個后鼻音。生齊讀。

生3讀第三節。

師：“順”是翹舌音，我們一起讀一讀。

生4讀第四節。

師：這個小節生字最多，有6個，他都讀對了嗎？真好！我們也來讀一讀。

生5讀第五節。

師：這一小節的字音他都讀正確了嗎？讓我們一起讀一讀“尋覓、需要、獻出”這三個詞語。

這首詩一共有13個生字，要讀正確可不容易。現在請同桌合作，每人讀一小節，互為評委。同桌讀正確了，請你在課題左邊給他打個“★”；讀錯了，請你教他讀正確。

【本課要認的字較多，初讀時教師要引導學生重點讀準字音。教師引導學生利用分小節朗讀，并進行正音，將識字與朗讀結合，加強學生互動學習，扎實教學，幫助學生強化記憶。】

板塊三：再讀課文，讀好問答

1.發現詩歌的結構特點

師：請同學們再讀一讀這首詩，前后聯系，你有什么新的發現呢？

生自由讀后交流。

生1：我發現詩歌的一、三小節是在問別人，因為這兩個小節最后一句話都是問句，二、四小節是在回答，因為第一行就有“小溪說”“小路說”。

生2：我發現第一小節和第三小節除開頭找的地方不同外，其余都相同。

師：同學們可真會閱讀和發現，不僅發現了這首詩有問有答的特點，還發現了這首詩1、3小節句式相同，2、4小節句式也相同的特點，這樣讀起來就會有節奏感。

2.讀好問答

師：現在請同學們同桌合作，每個人讀一個小節，注意有問有答的特點。（學生同桌合作朗讀）

師：哪組同學來展示一下？（指名兩組同桌展示）

師：他們讀得怎么樣，有沒有讀出有問有答的感覺？

生：我覺得兩個“你在哪里”，要讀出不一樣的感覺。

師：一連兩個“你在哪里”，你們心里會有什么感覺？

生：兩個“你在哪里”讓我感覺一次比一次更著急。

師：你能試著讀一讀，讀出這樣的感覺嗎？

師：老師也來試一試（范讀）。

全班學生都試著朗讀（自由讀—指名讀—齊讀）。

師：現在，老師和同學們合作一起讀一讀這兩個小節。

（師讀第一小節，生讀第二小節）

師：學著第一、二小節的朗讀，我們男女生合作，讀一讀第三、四小節，注意讀好有問有答的特點。

（男女生分讀第三、四小節）

師：接下來，我們配上音樂合作讀整首詩歌吧。男生讀第一、四小節，女生讀第二、三小節，第五小節大家一起讀。

（男女生隨著配樂合作讀）

師：同學們通過朗讀，了解詩歌有問有答的特點后，就在課題左邊再加上一顆★！

【整首詩的朗讀教學分層推進：首先是初讀，教師隨機進行生字字音教學，指導讀正確。在學生讀正確、讀流利的基礎上，教師根據課后練習要求，指導學生發現詩歌有問有答的特點。每一步的朗讀指導，都充分給予學生自主實踐的機會。教師即時評價。】

板塊四：猜猜詞意，想象畫面

1.想象畫面

師：詩歌中的“我們”去了哪里尋找雷鋒的足跡？請你找一找，用橫線畫下來。

（長長的小溪、彎彎的小路）

師：讓我們先跟隨孩子們到小溪邊尋找雷鋒的足跡。請你默讀一、二小節，想一想雷鋒叔叔做了一件什么好事？

生：雷鋒叔叔在一個下雨天送迷路的孩子回家。

師：當時是怎樣的一個情景呢？請你大聲朗讀第二小節，邊讀邊想象雷鋒叔叔送迷路孩子回家的畫面。

生1：我根：據詩歌中“小溪說：‘昨天他曾路過這里’”，想象到在一條長長的小溪邊，雷鋒抱著一個迷路的孩子，正送他回家呢！

生2：我根據“蒙蒙的細雨”想到了天上正下著小雨。

生3：我根據“泥濘路上的腳窩”想到因為下雨，路很不好走，雷鋒叔叔抱著孩子一步一滑艱難地往前走。

2.猜詞語意思，說說方法

師：同學們，“泥濘”是什么意思，你能猜一猜嗎？說說你是用什么方法猜的。

生1：我用看偏旁的方法來猜，“泥濘”這兩個字的偏旁都有“三點水”，路上泥土里有了很多水就會變成泥漿，行走時就會很艱難。

（PPT中“泥濘”偏旁變紅）

師：你很會思考。“泥濘”兩個字都是“三點水”，根據字形可以猜測。還有其他不一樣的方法嗎？

生2：可以聯系生活，我以前在泥濘路上走過，泥土里有很多水，腳都要陷進去了，很難正常行走。

生3：聯系上下文也可以知道，前面說當時天下著雨，而且在小溪邊，泥土肯定更濕了，我就知道“泥濘”就是泥土里有很多水，很難走路。

師：你們真會學習！借助重點詞語的偏旁、聯系生活、聯系上下文都是理解詞意的好方法！

【課后練習中要求猜一猜“泥濘”等詞語的意思，并說說是用什么方法知道的，旨在引導學生在閱讀中邊讀邊猜，理解陌生詞語的意思，提升其獨立閱讀能力。此環節以猜“泥濘”的意思為例，引導學生用多種方法猜一猜詞語的意思，為第二課時猜一猜其他詞語的意思打下了基礎。】

師出示“泥濘路上的腳窩”圖片。

師：你瞧，雷鋒叔叔走在泥濘路上留下了很深的、呈窩狀的腳印，這就是課文中說的“泥濘路上的腳窩”了。同學們，根據詩歌中的詞語，聯系生活，聽老師讀第一、二小節，邊聽邊在腦海里把這些畫面連起來，像我們看的電影電視那樣，讓畫面動起來。

（師讀，生想象畫面）

師：根據提示“沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔……”和同桌說一說，你想象到的畫面。

師：誰愿意跟大家分享一下自己的想象？

生1：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔抱著一位迷路的孩子，一步一滑地走著。雨水把他的衣服都打濕了，但他緊緊地抱著孩子一個勁兒往前走。終于走到了前面一個村子。把孩子送回了家。

生2：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔抱著一個孩子在趕路。他把外套脫下來，罩在小孩子身上，免得他受涼。路很泥濘，一步一滑，走得很辛苦。最后，他終于幫助小孩子找到了自己的家。

師：同學們的想象真豐富。雷鋒叔叔的這個故事還曾經被拍成了電影，我們一起來看一看雷鋒叔叔雨中送孩子回家的這個片段。（播放電影《雷鋒》片段）

師：大家有沒有發現，剛才我們想象的畫面跟電影中的鏡頭很相似呢，看來同學們初步掌握了一項很重要的讀書本領——根據文字，想象畫面。下節課，我們再試著用這樣的方法學習詩歌的其他小節，了解雷鋒做好事的其他故事。

師：請同學們起立，拿起書本，隨著配樂，大聲朗讀第一、二小節，再次想象畫面，感受這位無私幫助他人的雷鋒叔叔。

（生隨配樂朗讀）

【讀句子，想象畫面是本課的另一語文要素，本環節教師引導學生憑借文字，聯系生活，發揮想象，提升想象能力。學生一開始還停留在碎片式的想象，在教師引導下讓畫面連起來，動起來，并利用課后習題提供的句式用自己的話說一說，最后引入電影片段驗證想象，這個過程有層次地將學生的想象引向高階，也為第二課的教學打下基礎。】

板塊五：借助微課，書寫漢字

師：接下來就要開始寫字啦，請你整理好桌面，調整好凳子和坐姿準備寫字！

（出示本節課要寫的字：冒、彎、留、背）仔細觀察，發現這四個字有什么共同點？

生：都是上下結構；都是上寬下窄。

師：在寫時，我們還要注意這四個字的上下部件都緊貼橫中線，要寫得緊湊些。先來寫“冒”，同學們伸出手指跟老師寫，先寫上半部分，注意上面部件中的兩橫不碰到左右兩邊。下面是個“目”，要寫得比上面部件窄一些。

師：再來寫“留”，“留”是由三部分組成，書寫時挨得緊緊的，特別要注意中間還藏著一點呢！

師：請你把這兩個字認真書寫兩遍，寫完后對照著標準評一評，你能得到幾顆星？如果不滿意可以在旁邊再寫一個！

（生書寫，自評）

師：接下來就請你自主書寫剩下的“彎”和“背”，注意“彎”的左右兩點相對，呈八字，“背”下面的“月”做部件時撇變豎，開始書寫吧，遇到困難了可以看看老師是怎么寫的。寫好了再根據標準給自己評一評吧！

（播放教師書寫“彎”“背”的視頻）

師：同學們寫得都很認真，獲得三顆星的同學舉手。

師：這么多同學獲得了三顆星，把掌聲送給你自己！沒有獲得三星的同學再練一練，相信你會寫得越來越好！

【本課要寫的字有11個，本節課教學完成其中5個字的書寫，其中“鋒”在揭題時隨機教學。根據本課學習內容，教師選擇了11個字中4個上下結構的字進行歸類組合教學，指導觀察發現這4個字字形結構的共同點，再重點指導其中兩個容易寫錯的字。學生自主練寫，學生參考范寫微課，根據需要，觀摩學寫。教師教學時有詳有略，有扶有放，在有限的課堂教學時間里，既保證了教學質量，又保證了識字數量】

《雷鋒叔叔，你在哪里》是革命文化主題課文中英雄模范類的課文，大多數學生對雷鋒叔叔有所耳聞，但對其具體事跡和人物形象缺乏了解。而本節課根據教材課后習題的要求，凸顯單元重點語文要素，整體設計教學環節，既落實了語文要素，又引導學生感知雷鋒形象，了解雷鋒事跡，受到雷鋒精神的熏陶。本節課是這篇課文教學的第一課時，五個板塊都與教學目標匹配，指向課后習題要求。而且，無論是識字、寫字、朗讀、理解、想象，都有層次地展開學習過程，每一個環節都充分體現了學生為主體，個體獨立學習、同伴互動學習交互進行的特點，教師適時提點小結。初讀環節注意讀正確、讀流利，進而指導學生讀好詩歌，既體現第一學段教學常規要求，又充分落實本篇課文的個性化朗讀要求。猜一猜詞語意思，鼓勵學生用不同的方法，充分展開思維過程，習得多元方法。想象畫面是單元重點語文要素，但并非第一次出現，根據學生起點，教師可以先放手讓學生借助已有經驗想象，再引導學生將碎片化想象聯系起來進行想象，并借助句式說一說雷鋒事跡，落實課后練習要求，最后教師利用電影資源，讓文字具象化、可視化，以驗證和豐富想象，也為第二課時開展想象教學提供了圖式和范例。在詩歌朗讀中，在畫面想象中，在電影資料的輔助下，雷鋒不顧自己，全心全意為人民服務的形象也在學生心中留下了印記。