在語文教學中落實中華優秀傳統文化教育

齊婷婷

培養什么樣的人？怎樣培養人？這是每位教育者都要思考的根本問題。2016年9月，《中國學生發展核心素養》在京發布，其中蘊含了中華優秀傳統文化中修身成德的思想和傳統教育對人才培育的要求，著重強調了學生素養要根植于中華民族的文化歷史土壤。

《義務教育語文課程標準》提出，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，具有不可替代的作用。部編版教材的編寫，更是加大并強調優秀傳統文化教育。實際教學中，如何更好地發揮教材中優秀傳統文化內容的教育價值，以教材為基礎，進一步拓展相關優秀傳統文化，并借助于學科實踐活動，將優秀傳統文化內化于心、外化于行？這更是語文教師需要思考的問題。在教學過程中，筆者按照以下思路，借助語文教學落實優秀傳統文化教育。一是明確優秀傳統文化內容分類，形成優秀傳統文化結構框架；二是以語文教材為主要載體，梳理優秀傳統文化拓展資料；三是立足語文教學實踐，探索優秀傳統文化教育途徑。

明確優秀內容分類，形成優秀傳統文化結構框架

一般來說，優秀傳統文化包含四大方面：優秀傳統文化思想、文字語言即文學、科學藝術成就、民風民俗。由筆者主編校級刊物《開展優秀傳統文化教育，促進學生核心素養發展》，其中有“國學經典潤心田”“文字文學永流傳”“科學藝術多才智”“民風民俗記心間”四個版塊。通過閱讀、學習書中內容，學生對優秀傳統文化形成比較系統、結構化的認識。其中“國學經典潤心田”包括：國學經典、美德佳句。“文字文學永流傳”包括：多彩漢語、燦爛文學。“科學藝術多才智”包括：科學探索、繽紛藝術。“民風民俗記心間”包括：衣食住行、節日文化、中國的世界遺產。

以語文教材為主要載體，梳理優秀傳統文化

一是依托教材，梳理拓展資料。深入研究小學語文部編版新教材，結合教育目標、單元主題、課文內容、日積月累等，梳理不同學段教材中涉及的優秀傳統文化教育內容，深入挖掘新教材與優秀傳統文化內容的契合點。針對教材的單元主題、課文內容整理可供參考的拓展資料，包含漢字文化、成語、詩詞積累，以及名家名言名篇等內容，梳理形成《優秀傳統文化教育語文拓展資料》。

二是分類積累詩文。將小學生必背古詩按照主題進行分類，使學生在學習古詩時改變單首學習的碎片化形式，形成古詩整體結構，了解古詩不同主題，感知其特點及情感。比如愛國憂民詩、哲理詩、景物詩、山水詩、思鄉詩、邊塞詩、詠物詩、送別詩等。值得一提的是，在經典詩文誦讀的過程中，著重進行愛國詩詞、愛國人物的專題學習。比如整理愛國憂民詩、毛澤東詩詞等，了解陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥、林則徐、譚嗣同等人物故事。學生不僅積累古詩，更了解古詩背后的人物及相關歷史時期、歷史事件，感受歷朝歷代仁人志士的愛國精神，激發學生的遠大理想。

三是梳理美德佳句。圍繞自強、誠信、仁義、智勇、孝慈、廉恥、禮敬、勤儉、正氣、中和這些傳統美德，選取先秦至晚清文史哲政多個領域的美德佳句90句，每個年級十五句，供學生們日常積累。低年級語句相對較短，容易理解，隨著年級升高，句子長度增加，難度也有所提高。學生在日常積累中，將美德思想默記于心，落實到自己的實際行動中。

立足教學實踐，探索優秀傳統文化教育途徑

一是依托語文課堂教學，探索不同文體教學途徑。首先，將課文劃分為不同類型。如優秀傳統思想類、優秀傳統文學類、歷史故事類、優秀傳統藝術類、節日習俗和世界遺產、現代文和現代詩歌等。其次，結合教學設計，探索不同類型課文優秀傳統文化教育的途徑，如在導語、評價語、過渡語、總結語和課后拓展的部分，在備課過程中選取恰當素材，通過師生交流，拓展相應文化。此外，研究不同課型、教學環節、教學內容的教學方式方法。如借助多媒體、小老師滲透漢字演變文化；利用課外小講堂、精彩兩分鐘，進行資料鏈接（古詩詞、時代背景、人物簡介、拓展閱讀等）；通過趣味活動，如成語接龍、古詩競賽、課本劇表演等，增加學生體驗和理解。還可通過繪制手抄報、思維導圖、圖表等多種形式來豐富積累。

二是開展學科實踐活動，豐富學生認識體驗。語文學科綜合實踐活動有助于打開優秀傳統文化大門，引導學生進入更加豐富多彩的傳統文化世界。具體措施上，可以通過舞臺表演、閱讀練字、繪畫等，促進學生理解和接受傳統文化，豐富學生的人文底蘊，提高學生的藝術鑒賞能力。

在教育教學實踐中，充分發揮語文教學的主陣地作用，構建起學校優秀傳統文化內容框架，幫助學生在小學階段形成初步的知識結構，感知和體會優秀傳統文化的魅力。通過深厚積淀，學生也將更具人文底蘊，更具責任擔當和家國情懷，在傳播傳統、自主發展的道路上為祖國的文化發展再創新輝煌。

（作者單位：？北京第二實驗小學朝陽學校）