淺談如何建立大班幼兒的自信心

呂夢甜 王英杰

作為一名幼兒園教師，在大班教育教學中，我關注到有一部分孩子缺乏或缺失自信心。毫無疑問，這對于他們以后的發展是不利的。針對平時他們在活動中顯現出來的自信心不足，我們開展了多個主題教育活動研究。希望通過活動，引導孩子在意識中相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”，尋找到自己在集體中的價值，從而達到增加幼兒自信心的目標。

自信心缺失成因分析

消極評價與過多否定 孩子的自我評價往往缺乏獨立性，他們容易受到周圍環境和干擾因素的影響。不少成人不能很好地克制自己的情緒，經常隨意批評、否定孩子，甚至隨著自己的心情好惡去指責、訓斥孩子。強制的，甚至是粗暴的批評和否定，會讓孩子的信心慢慢缺失。

向孩子提出過高要求 過高的要求也會影響孩子自信心。很多父母由于自己的志愿未能實現，希望能夠在自己的下一代的身上得以體現，就常常不考慮孩子的自身情況，對他們提出過高的要求，希望通過孩子去實現自己沒有完成的心愿。而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥。這種經常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產生“已不如人”的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗。

教育要求的整齊劃一 每個孩子都是成長中的個體，他們來自不同的家庭和教育層面，是有個體差異的；老師們的教育觀、自身教育能力也不同。在設計教育活動時，教師對全體幼兒提出一個共同的目標，這讓一部分能力差的幼兒經常不能達到設定的目標，導致幼兒缺乏成功體驗。

成人錯誤的橫向比較 有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，部分成人還采用傷害性的語言，無形中傷害了孩子的自信。這種比較會使幼兒認為自己不如其他的小朋友，最終會懷疑自我的價值，嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

過度保護與包辦代替 現在的孩子事事被家長包辦代替，實際上這樣會導致孩子缺乏鍛煉的機會，不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力，還缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往，缺乏獨立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，進而產生自卑。

自信心培養策略

給孩子鼓勵和肯定 心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。因此，教師對于孩子的任何進步都要給予熱烈的贊揚。贊揚要誠心誠意，不要摻雜批評的成分。我們在進行日常的教育時，要做到對事不對人，針對活動過程中孩子的表現進行積極的評價，讓孩子明白正確的做法是什么，而不是簡單地給孩子一個肯定就行的。成人還要善于發現孩子身上的閃光點，特別是要給予發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有優點。讓孩子從成人由心底而發的賞識、夸獎中去體驗成功的喜悅，讓孩子覺得“我能行”“我一定能干好”。

及時調整對孩子的期望值 兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折。因此，成人一定要了解兒童的身心發展特點，切不可揠苗助長。我們應該重視孩子“最近發展區”的需要，提出的要求應是循序漸進的，成人對孩子的期望值可以是孩子經過努力就能達到的。如發現這一期望值不符合孩子的實際發展狀況時，應及時調整，避免孩子經常處于踮著腳尖卻一直夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會讓孩子降低對自己能力的評價，喪失信心。

給孩子創造成功的機會 想讓孩子從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給孩子以充分的信任，幫助孩子通過親身實踐經歷產生對自己能力的正確認識與評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子獲得成功的機會，呈現一個循序漸進的態勢。當孩子取得好成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因。并和他們一起去努力，在過程中給予一定的指導和幫助，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產生積極愉快的情緒體驗。

增強孩子的耐挫力 怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態度會導致不同的結果。在教育的過程中，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，知道做任何事都不是一帆風順的，只有努力，才能戰勝困難，才能進步。成人要經常展示孩子的強項，使孩子獲得自信，并且要教育孩子看到自己和他人各有長處，當自己獲得成功時要關心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。

綜上所述，幫助幼兒建立自信心是大班階段的一個重要課題。我們觀察、總結、提出方法，最后運用到實踐中，在不斷的實踐中總結經驗教訓，不斷調整方式方法，希望能幫助幼兒建立起自信，為他們今后的成長道路鋪上重要的一塊石頭。

（作者單位：北京市西城區金融街街道新京畿道實驗幼兒園）