于健
近兩年,隨著國家對學前教育的投入不斷增加,新建、改擴建了大量幼兒園,大批新教師進入幼兒園工作。由于崗位需求量增加,一些非幼兒教育專業的大專、本科畢業生,也被吸收進了幼教隊伍。他們面臨著一個共同的心理問題就是心理焦慮。教師作為對社會、對家長、對年輕一代負有高度責任的群體,產生心理焦慮的原因有兩方面:一方面是在新教師自身成長過程中產生的。新入職教師大多是獨生子女,嬌生慣養的他們自理能力和動手能力較差,缺乏時間觀念,心理承受能力和責任意識不強,在步入社會開始獨立工作時,必然會產生心理焦慮。另一方面,新教師從學校步入工作崗位,對幼兒園的工作環境不熟悉,缺少工作經驗,面對幼兒會顯得手足無措,面對家長又不懂得如何溝通……工作上的力不從心,也會讓他們產生心理焦慮?;趯τ變簣@新入職教師產生心理焦慮的原因分析,北京市通州區華遠銘悅幼兒園采取了一系列的應對策略,旨在幫助新教師減輕焦慮,順利開展工作。
幫助新入職教師明確責任信念
新教師由于年紀較輕,接觸網絡的機會較多,難以聽進枯燥的說教。為此,我們從網上獲取生動的培訓視頻,并組織教師觀看。例如,浙江大學鄭強教授的“黨課”講座,生動介紹了中國共產黨的成長發展歷程,對社會上一些不良、反動的思想進行了批駁,具有很強的說服力和感染力;于丹教授“感悟生命”的講座引領教師思考生命的意義,帶領新教師獲得心靈的成長,帶給教師深刻的感悟;金正昆教授關于“教師禮儀”的系列講座,具體講述了教師在儀表、語言、舉止、素養方面的基本要求……我們選取、播放的講座視頻,不僅內容精彩,講座方式也十分生動有趣,教師們更樂于接受。
此外,我們還積極組織新入園教師開展了讀書活動和送書活動。在“讀書活動”中我園購置了大量專業書籍,鼓勵新教師閱讀圖書,并組織他們每學期開展一次交流活動,引導新教師介紹自己讀到的好書,或分享書中對自己最有影響的內容,使教師在交流中促進學習?!八蜁顒印眲t是幼兒園在教師節當天給每一位教師送出一本書。例如,去年的教師節我們送給教師的是《責任勝于能力》一書,旨在通過這本書讓教師意識到:一個人的態度,決定他的高度,對工作負責就是對自己負責。在期末的讀后感交流會上,教師結合實際工作分享了自己的閱讀心得,提高了新教師的責任心。與此同時,針對教育戰線的先進人物的事跡,我們及時組織新教師開展學習和討論,引導他們在同行業的先進人物身上找到工作的動力和方向。
幫助新入職教師豐富工作經驗
一是在新教師入職前,幼兒園會組織他們到不同條件的園所開展參觀、實習活動,幫助他們初步了解幼兒園教育教學的工作內容。選擇不同條件的園所,特別是物質條件較差的園所,能夠讓新教師在學習的同時,了解不同幼兒園教師的工作狀態,啟發新教師創造性地開展工作。如果只選條件較好的園所,會使新教師的關注點放在對物質條件的追求上,而不是努力提高自己的工作能力。二是通過對真實教學案例的分析,豐富教師的工作經驗?!八街梢怨ビ??!苯逃咐拖褚粋€個生動的小故事,能讓新教師學習和掌握處理問題的方法,并在自己的實際工作中積極運用。例如,我們組織教師觀看并討論電影《小人國》,引導教師們感受影片中教師對每一個孩子的愛、包容、接納,提升教師針對不同幼兒采用不同教育方法的能力。三是及時征集新教師在工作中遇到的困難,并讓有經驗的教師有針對性地進行逐一講解和指導。通過這種方式能夠讓新教師發現:同樣的問題出現在不同幼兒身上,出現在不同的時間、地點,處理的方法都會有所不同,既能夠學習到有效的處理方法,還能意識到遇到問題應從多個角度去靈活運用多種解決方法。四是新老教師結對子。幼兒園的工作內容繁多,新教師在工作中遇到的問題不盡相同,且隨時都會出現。為此,采用“新老教師結對子的方式”,老教師可以對新教師給予及時指導,使他們迅速解決問題。五是將教育理論的學習穿插在研討活動中逐步進行。對于新教師來講,許多教育理論難以理解和運用。對此,引導教師在實踐的基礎上進行教育理論的理解更加容易。這樣,隨著新教師工作經驗不斷豐富,再逐漸加大理論的學習力度,對他們的工作更有促進作用。
幫助新入職教師提高動手能力
我園引導新入職教師通過“學—做—比”的方式不斷提高自己的動手能力,從而緩解心理焦慮?!皩W”,即要求新教師明確“不懂就問,不會就學”的學習態度,從擦桌子、擦地板、學用洗衣機、制作玩教具等基礎工作開始,寫明工作步驟,組織新教師學習、觀摩?!白觥?,即新教師在學習和掌握了幼兒園工作的基本方法后,老教師再做示范,新教師模仿,并在每天的工作中實踐?!氨取?,即開展各項工作的評比活動,如保育員工作評比、制作玩教具的評比、教學小游戲的評比等。
總之,解決心理焦慮問題是讓新教師順利進入幼兒教師角色的第一步,只有從他們產生焦慮的原因入手,有針對性地采取對策,同時注重采用新教師樂于接受的方式方法,才能真正對教師有所幫助。
(作者單位:北京市通州區華遠銘悅幼兒園)