陶行知理論下小班幼兒自然角創設

嚴韞玉

幼兒天性愛玩、好動、好奇，將陶行知的生活教育理論用于小班幼兒自然角創設，能夠有效地激發幼兒在自然角中積極探究和學習。要解放孩子的天性，就要為孩子創造接觸大自然的機會，科學合理地創設自然角，引導幼兒參與自然角活動，可以使幼兒在活動中了解更豐富的知識，養成仔細觀察、認真思考的好習慣，這對于幼兒后面相關知識的學習可以起到很好的基礎作用。

一、陶行知生活即教育理論分析

幼兒對神秘的大自然充滿了好奇，大自然可以為幼兒提供更豐富、有趣的資源，這些是幼兒最喜歡、感興趣的材料，而幼兒的規律生活，無法滿足幼兒對大自然的好奇心和向往。陶行知生活教育理論提出，生活就是教育的內容，我們應當在生活中尋找教育資源，作為幼兒教師我們要用智慧的雙眼，從小班幼兒生活經驗出發，創設符合小班幼兒年齡特點的自然角，帶領幼兒從生活中去尋找大自然的素材，為小班幼兒創設生活化自然角，使幼兒在自然角中可以與動植物積極互動，打造一個精華版的大自然，滿足幼兒對大自然的好奇心。幼兒園中的自然角通常設置在室外或者走廊，教師和幼兒可以在自然角中飼養小動物、種植植物，幼兒可以近距離地觀察，細心地照顧這些動植物。可以說幼兒園中的自然角就是大自然的縮影，其中形狀特別的石頭、開花的植物和活潑的小動物等對幼兒有獨特的吸引力，在自然角中幼兒會產生強烈的探索欲望，想要主動地去接觸大自然。因此，在陶行知生活理念的指導下，創設生活化自然角，可以引導小班幼兒關注生命的成長，了解自然更替規律，養成認真思考、細致觀察的好習慣。

二、陶行知生活教育理論下小班幼兒自然角創設路徑

1.生活中選取自然角素材

幼兒園自然角是一個有生命的區域，幼兒在自然角中會將植物、動物看作會說話的朋友，他們會與植物和動物說話、嬉戲，這需要幼兒教師為小班幼兒打造生機勃勃的自然角，我們班級的自然角素材是由教師、家長和幼兒共同選取的，選取生活化的自然角素材可以從如下兩方面入手。第一，原生態材料。在大自然中擁有大量的原生態材料，可以用這些材料裝飾自然角，如樹木上掉落的枯樹枝，經過簡單地修剪，用來作為自然角中鳥窩的裝飾，再如，小朋友郊游中拾到的松果，搭配彩色黏土可以制作出生動的動物形象，將其放在自然角中可以起到很好的點綴作用。第二，廢舊材料。只要用心發現，生活中很多廢舊材料都是可以利用的，如泡沫盒、瓶瓶罐罐、紙箱等都可以變廢為寶，經過DIY制作出可愛的卡通動物。如將撿來的落葉粘貼到廢舊的紙箱上，制作出一個原生態的小屋子，再使用樹枝和麻繩制作小梯子，小梯子可以直通到小房子中，營造大自然情境。

2.自然角生活情境創設

小班幼兒自然角生活情境創設，能夠幫助幼兒了解自然角中的植物和動物都是有生命的。因此，將生命概念融入小班自然角生活情境創設具有重要意義。例如，小班幼兒來到幼兒園后需要先喝水，這時，當幼兒喝完水后，教師便可以提醒幼兒自然角中花兒今天還沒有喝水呦，有的幼兒非常喜歡給花花草草澆水，會反復多次澆水，這時如果教師直接制止，幼兒會不理解，還會打擊到幼兒參與自然角的積極性，這時便可以告訴幼兒如果土壤中的水流出來了，說明花兒喝水喝太多了要尿床了，這時小班幼兒便會明白澆水多與少的概念。另外，小班幼兒在自然角中對小金魚、小烏龜非常感興趣，特別喜歡直接用手抓起來，這樣不但會傷害到小動物，幼兒也存在被咬傷的風險，這時我會告訴幼兒小金魚和小烏龜正在浴缸里睡覺呢，如果把它們吵醒了，他們會傷心難過的。抓住小班幼兒特點，融入生命概念，創設生活情境，這樣小朋友們就會牢牢記住花兒要澆多少水，小金魚和小烏龜不可以用手抓等。

3.自然角管理方式生活化

自然角創設在注重環境創設生活化的基礎上，還要重視對其進行管理，避免幼兒在自然角活動中出現錯誤的行為，尤其對于小班幼兒更需要教師的正確引導，引導幼兒在自然角中仔細地觀察和記錄，使幼兒參與到自然角的管理中。首先，設置關愛卡片。當自然角中出現幼兒不愛護花草行為后，為了提醒幼兒愛護、關愛花草，組織幼兒設計、繪畫保護花草的小卡片，例如，花草要曬太陽、及時給花草澆水、不可以隨意采摘花草等。關愛卡片制作好后，由幼兒決定哪些卡片放到哪個位置，這樣可以很好地起到提醒的作用，在這之后自然角中沒有出現破壞植物的行為了。其次，趣味圖文。在自然角中幼兒對如何照顧動植物了解得很少，而針對小班幼兒只靠教師口頭講解是不夠的，還需要趣味圖文輔助，這樣小班幼兒才能有更好的了解。如，種植的花草生長得很快，需要修剪，如何修剪對于小班幼兒是有一定難度的，通過趣味圖文的方式可以使幼兒更直觀地了解正確修剪方法。再如，自然角中的金魚喂食，孩子們對喂食的量沒有概念，這時便可以以繪畫點數的方式，使小班幼兒了解金魚一次可以吃幾粒魚食。

總之，陶行知的生活教育理念，為幼兒教育發展指明了方向，在生活教育理念的指導下創設小班幼兒自然角，發揮出自然角的教育功能，有效提高了幼兒教育質量。因此，幼兒教師要深入探究生活化教育理論，并在教育實踐中不斷落實，促進幼兒教育穩步發展。