淺談指南背景下的幼兒園語言教育

倪燕

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹執(zhí)行，我國幼教工作者已漸漸重視幼兒園語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。《指南》又進(jìn)一步明確：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”《綱要》和《指南》都強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在學(xué)習(xí)《指南》有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時，我們要認(rèn)真思考幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，按照兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。語言教育無處不在，意味著幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)都可能存在師幼交流、親子交流以及同伴交流的機(jī)會。在我國幼兒園語言教育實(shí)踐中，比較明顯地存在著忽視日常生活環(huán)節(jié)中的、區(qū)域活動中的和滲透在其他領(lǐng)域中的語言教育機(jī)會的問題。在幼兒生活中，無論是在家里還是在幼兒園里，無論是在專門的語言學(xué)習(xí)活動中還是在其他類型的學(xué)習(xí)活動中，都存在著大量語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會。創(chuàng)造無處不在的語言教育環(huán)境，就是要為幼兒提供支持和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動性和積極性，讓他們在寬松而真實(shí)的語言運(yùn)用情境中獲得有效的語言經(jīng)驗(yàn)。相對于愿意傾聽和愿意表達(dá)而言，3～6歲兒童口頭語言的發(fā)展更重在口頭語言理解能力和表述能力的發(fā)展。兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律決定了一點(diǎn)，那就是3～6歲兒童口頭語言理解能力和表述能力的發(fā)展不再以增加幾個詞或句型作為質(zhì)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。我們要更多地關(guān)注幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，具體而言就是幫助幼兒獲得更多的以不同方式運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)。《指南》在有關(guān)3～6歲兒童口頭語言學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了語言文明習(xí)慣的目標(biāo)：3～4歲幼兒在與別人講話時知道眼睛要看著對方，說話自然，聲音大小適中，并能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語;4～5歲幼兒在別人對自己講話時能回應(yīng)，能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小，并能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話;5～6歲幼兒在別人講話時能積極主動地回應(yīng)，能根據(jù)談話對象和需要調(diào)整說話的語氣，懂得按順序輪流講話，不隨意打斷別人講話，同時做到能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如在別人難過時會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。這些目標(biāo)指向的是，要求3～6歲兒童逐漸理解語言運(yùn)用的不同情境，并且能夠在不同的語言交往情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流。

我們幼兒園應(yīng)該怎么做，才能讓孩子的語言有更好的發(fā)展呢？

一、在一日活動中創(chuàng)造交流機(jī)會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說

在《指南》里，我也看到了：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”所以我想我們可以利用早上幼兒來園的時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，在這段時間里，從最簡單的互相問好及與家長道別的禮貌用語開始，到師生之間互相的談話交流，都為幼兒口語表達(dá)提供充分的機(jī)會。晨間活動時，主動問孩子，今天誰送你來的幼兒園？。也可請幼兒大膽隨意講講離園及來園時路上的見聞。老師也要善于傾聽孩子的語言，讓幼兒想說、敢說、喜歡說是語言發(fā)展的良好開始，當(dāng)然這當(dāng)中離不開老師的幫助與指導(dǎo)。教師只要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，孩子們就能積累到豐富的經(jīng)驗(yàn)，?使孩子們有話可說，?他們就更加會說了，同時也更能針對幼兒不同的語言發(fā)展水平進(jìn)行引導(dǎo)和誘導(dǎo)，讓幼兒在看似不經(jīng)意其實(shí)很用心的師生談話互動交流中，既感到老師像媽媽一樣的親切、關(guān)愛，又鍛煉了自己愛說話、愿交流，從而促進(jìn)其語言尤其是日常口語的進(jìn)一步發(fā)展。

二、利用課余活動中的隨機(jī)教育機(jī)會，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒都會認(rèn)為最開心、最自由的時間就是活動間隙的幾分鐘，或者是自由活動時間，他們可以三五成群地圍在一起自由談?wù)撏嫠＃驗(yàn)槟菚r他們可以無拘無束地暢所欲言。這時，老師盡量減少幼兒與老師之間的距離，讓他們說說家中的情況或自己身邊的趣事。老師邊聽邊引導(dǎo)，無形中會豐富幼兒的口語詞匯。老師應(yīng)做好巡視工作，不隨意地破壞游戲的氛圍，在幼兒需要幫助時適當(dāng)介入，及時糾正幼兒不正確的語言，直接給幼兒灌輸正確的語言信息。適當(dāng)?shù)亟逃變憾嗾莆找恍┖唵蔚目谡Z，逐漸豐富幼兒的口語詞匯，為他們口語發(fā)展打下基礎(chǔ)。

利用幼兒進(jìn)餐前，洗手等待的時間，我們組織幼兒“講故事”“猜謎語”等語言小活動，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動中獲得語言經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。

在每天的的散步活動時，組織幼兒及時通過自己的看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會。

在每天的離園時間，我們組織一些民間游戲，讓幼兒邊說兒歌邊進(jìn)行游戲，在拓寬幼兒知識面的同時，又給幼兒多創(chuàng)造了一個語言表達(dá)的機(jī)會。

三、良好的語言情景教學(xué)過程，讓幼兒主動參與活動

我們發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語言教學(xué)活動中占有極其重要的地位和作用，有利于提高語言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言能力的發(fā)展。在語言教學(xué)過程中，以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以游戲的形式為主要手段，即體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的自主性又發(fā)揮了師幼互動的有效性。根據(jù)《指南》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語言游戲時，我們應(yīng)該注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣。孩子們在游戲中自主探索、大膽交流，構(gòu)建了良好的師幼互動，達(dá)到了“玩中學(xué)”的目的，這良好的師幼互動過程更好的調(diào)動起幼兒對語言活動的學(xué)習(xí)積極性。

云南省昆明市盤龍區(qū)聯(lián)盟幼兒園?倪?燕