論表揚與批評小學(xué)生的藝術(shù)

盧球 甘又少

在留守兒童越來越多的今天，教師對小學(xué)生的表揚與批評藝術(shù)尤為重要。

表揚和批評是教育管理中的常用的兩種手段。表揚實際上就是鼓勵，讓人產(chǎn)生一種向上的欲望，還會給人以前進(jìn)的動力，表揚還會使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。批評可以說是一種幫助，一種修正。該批評的不批評就會讓被批評者失去了一次改正的機(jī)會，批評有時也是一種鞭策，能讓你知道自己的錯誤努力改正、并不斷地完善自我，發(fā)展自我，在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。但兩者如果運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，該表揚的不表揚，會讓人沒有信心，底氣不足，表揚多了，會讓人變得過分驕傲，該批評的不批評，會讓人有毛病不知道改，而以小惡而為之。批評的多了，會讓人產(chǎn)生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確教師在教學(xué)中如何實施評價，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，而又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識水平呢？我認(rèn)為，表揚與批評仍然是教育的一對法寶，關(guān)鍵是教師如何藝術(shù)性的使用好，使課堂評價學(xué)生能恰如其分，有的放矢，推動教學(xué)達(dá)到高潮。

表揚和批評相結(jié)合是教育學(xué)生的有效方法也是調(diào)動學(xué)生的積極性推動各項事業(yè)進(jìn)步的動力。我認(rèn)為表揚與批評藝術(shù)主要有以下三點：

一、正確選擇表揚與批評的方式

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。我們老師表揚與批評也應(yīng)建立在深入了解事實的基礎(chǔ)上，尤其要站在兒童的角度，設(shè)身處地地去傾聽.觀察.分析和思考，了解他們外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)，這是正確運用表揚與批評的前提。學(xué)生小妮，學(xué)習(xí)成績中等以下，有一天，她問了我一個非常簡單的問題，我為她解答的同時，又表揚了她，我說不管問題是簡是難，只要有問題，就說明她在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，后來該學(xué)生經(jīng)常問問題，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。

我們還要考慮兒童的個性特點。表揚與批評要注意兒童的氣質(zhì)與性格的差異。若孩子比較沉靜，內(nèi)向，膽怯，可以適時多表揚，更需要大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊。批評時一定要講究方式——力求使其不要有太大的壓力。這些同學(xué)即使你一個眼神，翹一次大拇指，都會使他自信很多。有些孩子則活潑，膽大，粗心，那么，表揚與批評的范圍則可適當(dāng)擴(kuò)大，相應(yīng)的要求也要高一些。有些兒童平時表現(xiàn)好，經(jīng)常受表揚，要防止其驕傲，就要對他們減少表揚，即使表揚，也應(yīng)同時指出不足，把要求提的高一些。

另外還有些調(diào)皮搗蛋之類的學(xué)生，批評的次數(shù)多了，這時，我們就要努力挖掘他們身上的優(yōu)點，適當(dāng)加以表揚，偶爾的一句表揚或許會使他得意忘形，但是在這件事情上，他是記憶猶新，有些更是刻苦銘心，從而激發(fā)其上進(jìn)心，對他的促進(jìn)作用是相當(dāng)大的。我們班有個叫小強(qiáng)的學(xué)生，好事基本與他無關(guān)，壞事基本干盡，自習(xí)課上總能聽到學(xué)生打他的小報告。但他有個優(yōu)點，那就是大膽、直言不諱。我欣賞他這個優(yōu)點。我偶爾表揚了一下他這個優(yōu)點，他非常的高興。我選他做本班的紀(jì)律委員，自從他做了這個紀(jì)律委員后，班內(nèi)的紀(jì)律比以前好多了，他也變了，變得那么地聽話。總之，我認(rèn)為應(yīng)少批評多表揚，表揚一定要適時適當(dāng)，批評一定要恰如其分。表揚不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更高。

二、努力創(chuàng)造表揚與批評的環(huán)境

只有當(dāng)少年兒童對表揚與批評“入木三分”時，表揚與批評才會有效果。為了引起他們對表揚與批評的重視，必須使他們在情感上收到熏陶，在思想上有所觸動，這就要求我們積極創(chuàng)造表揚與批評的情境，在最佳的情境中激發(fā)其情感，使他們?nèi)菀捉邮鼙頁P與批評。曾經(jīng)有個教育家，有一次他的一個學(xué)生犯錯誤了。他把這個學(xué)生叫到他的辦公室，叫他坐下，并遞給他一顆糖。那個學(xué)生的眼淚馬上流了下來，連忙向老師認(rèn)錯。在這個例子中，如果老師不是不罵，而已一見到他叫開始罵他，試想一下，那個學(xué)生肯定非常怕這位教師，并且非常痛恨他，對學(xué)生自己的一生也會產(chǎn)生不良的影響。

三、及時抓住表揚與批評的最佳時機(jī)

表揚和批評都應(yīng)當(dāng)及時。拖延太久，對所發(fā)生的事印象會逐漸淡薄，減弱表揚批評的效果。但要及時，不等于不需要等待時機(jī)。因為表揚和批評的目的在于教育兒童，兒童有各自的個性，各自的優(yōu)點和缺點。所謂把握時機(jī)，就是如何針對兒童特點在最有效最易發(fā)生作用的條件下進(jìn)行表揚和批評，這是思想教育的一種藝術(shù)。

總之，有效的表揚：首先要講究分寸，既不能夸大，也不能縮小。該高不高，就不能激勵后進(jìn)，發(fā)揮典型示范效能。隨意夸大，言過其實，任意拔高，會貶低表揚的價值。如有的老師為了表揚后進(jìn)生或安撫某個學(xué)生的情緒，抓住他們身上一點小事，就無限夸大進(jìn)行表揚，結(jié)果會使受表揚者產(chǎn)生“假”的感覺，認(rèn)為不是在真心實意夸獎他，而是“哄”他進(jìn)步。其次還要及時，當(dāng)一件先進(jìn)事跡發(fā)生時，老師應(yīng)抓住時機(jī)，第一時間做出反應(yīng)，及時給予肯定和表揚，這樣不僅能維護(hù)做出先進(jìn)事跡者本人的積極性，還能促進(jìn)班集體積極向上的心理產(chǎn)生。其次要具有典型性，表揚要考慮到學(xué)生中的參照性，受表揚的學(xué)生實際表現(xiàn)應(yīng)確實比班里一般同學(xué)突出，付出努力多，或是帶有某些需要肯定的特點。這樣使“典型引路”，學(xué)有榜樣，既教育個體又教育集體。

因此，我認(rèn)為，表揚和批評是一門學(xué)問，很講究藝術(shù)的，我們沒必要拼命給優(yōu)生錦上添花，使孩子產(chǎn)生錯覺，以為自己是完美無缺的，更不應(yīng)對后進(jìn)生不愿雪中送炭，而窒息了孩子們心靈中求知的火焰。

廣西桂平市白沙鎮(zhèn)石貴小學(xué)獅胡分校?盧?球?甘又少