幼兒園大班在一日生活中實施數學教育的策略與方法研究

黨天天 陳璐

《綱要》中明確指出，在幼兒數學領域活動開展的過程中應引導幼兒對于生活周邊環境當中的時間、空間、量、形、數等相關因素產生興趣，促使幼兒初步構建起數學概念，嘗試使用多種方法對生活以及游戲情境當中的問題進行解決。《幼兒數學領域教育精要與關鍵經驗》中指出：幼兒數學教育的任務是：讓學前兒童獲得一些簡單的數學初步知識和技能;發展學前兒童的思維能力;培養學前兒童對數學活動的興趣和良好的學習習慣。著名的教育家陶行知先生說：“在生活中學習，在學習中生活。”幼兒數學教育不再完全以學科式結構來組織，更強調滲透于幼兒生活，關注幼兒生活的聯系和應用。要充分利用幼兒生活中的許多數學情境作為自然的問題情境，將幼兒數學的學習、運用滲透于一日活動過程之中，引導幼兒在日常生活中感知數學。

根據以上各學前教育專業文件的要求，結合《幼兒數學領域教育精要與關鍵經驗》一書，我們制定了大班幼兒數學教育的目標，并根據本班幼兒的發展特點和教育教學實際，制定了分月目標。通過實踐，我們探索出在一日生活中實施數學教育的以下方法和策略：

一、選擇生活化的數學教育內容

數學教育內容的選擇要聯系幼兒的生活經驗和認知水平，要回歸幼兒的生活，使生活成為數學教育的課程資源。雖然生活化的數學教育帶給幼兒的經驗比較零碎，但它化整為零，將抽象變為具體，使得數學教育變得生動自然，更容易被幼兒接受，如利用統計方法將每日的天氣預報繪制成一周的折線圖，進而預測未來幾日的天氣狀況;制作表格統計戶外活動使用的運動器材類型與數量，方便按人數分發;當值日生分發餐具時，體會一雙筷子和一個碗的一一對應關系;整理玩具和繪本時，感知不同類型的分類方法;在儲物柜放置個人物品時，感知事物的空間位置……幼兒身邊的種種事物蘊含著豐富的數學對應關系、 大小多少、空間位置關系和排列關系等。

二、注重生活化的數學教育過程

一日生活的各個環節暗含著激發幼兒數學思維的事例，對幼兒的數學學習產生了潛移默化的影響。一日生活中各個活動環節的時間和順序使幼兒體驗著時間的長短和間隔;吃午點的時候引導幼兒感知水果的大小、重量和數量。經常和同伴比一比高矮、手腳大小、頭發長短，散步和戶外活動時觀察不同房頂、門窗的形狀和墻壁屋檐的花紋。也可以帶領幼兒去超市體驗“十元錢”購物，用十元買三樣東西，運用加減法計算購買物品的數量和價錢。幼兒既可以獲得一些簡單的數學知識，又可以利用所學知識去解決實際生活中的問題，這讓幼兒感覺到數學不是一門枯燥復雜的學科，而是能解決實際問題的有效工具。

三、巧妙地利用日常生活中的自然數學材料

材料是數學活動的載體，有些自然材料就是天然的學具。例如，各種各樣的谷、豆類種子，形狀、大小各異的樹葉等，可用作分類的材料，也可進行按規律排序練習。日常生活中也有各種物品可選擇來作為幼兒數學活動的操作材料。

四、寓幼兒園數學教育于游戲

游戲和幼兒的學習是辯證統一的關系，游戲也蘊藏著很多數量、時間、空間和形狀等數學元素。結構游戲中幼兒擺弄和操作各種材料，搭建不同類型的建筑物，其空間位置和長度測量都與物體的分類、排序、比較相聯系。角色游戲中“售貨員”需要分門別類地擺放物品，“顧客”拿著“錢”購買不同物品的同時，鍛煉了“售貨員”的分類、識別錢幣、數數、計算的能力。戶外游戲中幼兒比賽拍球的數量、投擲和跳遠的距離、賽跑的計時，做操時的隊形變換都涉及感數與計數。教師根據《3—6 歲兒童學習與發展指南》中不同年齡階段幼兒數學認知發展的特點設計促進幼兒理解、掌握和運用數概念的游戲活動，游戲材料體現層次性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作感受數學抽象的關系。教師需要明確數學游戲的目的是讓幼兒主動探索環境與材料的數量和空間位置關系等，幼兒的動作是認知的基石，游戲材料是一種媒介，游戲情境中的數學關系則是認識的對象。在大班后期，幼兒的智力活動和好奇心更加活躍，活動可以增加競爭環節，激發幼兒的挑戰性和思維敏捷性。教師也可利用數學游戲規則的可變性派生出更多的玩法，也可以層層遞進加大游戲難度。這既可以加強活動的可玩性和趣味性，又能夠著眼于幼兒的最近發展區和不同幼兒的學習水平、特點的差異，提高學習效果。

五、在區域里通過操作、探究，感知、學習數學

一是設置專門的數學區，投放日常生活中常見的物品，讓幼兒通過操作、探究，發現、學習數學知識。如投放當年的臺歷，讓幼兒感知“1天”概念，知道1個白天加一個黑夜就是“1天”;投放當年的年歷，讓幼兒理解“1周”“1月”“1年”等概念，能在年歷上找到“某月某日”，能看出來那天是星期幾;能找到自己生日的那一天，知道是某月某日星期幾。再比如投放計數器、數數用的小棒（珠子、卡片）等，讓幼兒練習按數取物、按群取物、按群計數等;不同顏色的卡片、珠子還可以練習按規律排序，投放紙筆可以學習記錄等。二是在其他區域的活動中，有意注意數學元素的滲透。“娃娃超市”“銀行”是數學元素最多的區域，其他像“美食城”“美發屋”“建筑區”等都蘊藏著無盡的數學知識，在幼兒操作、探究的過程中，老師適時加以挖掘、引導，幼兒就會有意想不到的收獲！

幼兒數學經驗的建立和發展對于幼兒的邏輯思維能力等多方面的能力發展都有十分重要的作用。另外，幼兒園階段的數學學習對于幼兒以后升入小學、中學的數學學業學習也有十分重要的影響。游戲是幼兒最主要的學習方式，一日生活涵蓋幼兒生活和游戲的多個方面。本文通過研究和實踐，探索出了在幼兒園一日生活中實施數學教育的六個策略，促進了幼兒數學經驗的發展，起到了良好的作用。

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