如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀

摘要：論文一開始就指出了朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。主體部分從科學(xué)指導(dǎo)和注重實(shí)效兩個(gè)大方面來談自己在朗讀教學(xué)中的體會(huì)。具體從明確朗讀目標(biāo)，把握朗讀時(shí)機(jī)，指導(dǎo)運(yùn)用普通話有感情讀文等方面來闡述。整個(gè)文章層次分明，實(shí)效性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：有感情;明確目標(biāo);多樣性;普通話

朗讀，是我們語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有著極其重要的作用。在語文教學(xué)中，我是通過讀悟結(jié)合，以悟促讀等多種朗讀方法結(jié)合，配合激勵(lì)語言來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平的。新課標(biāo)出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”

目前，小學(xué)低年級(jí)朗讀能力較差，添字、漏字、錯(cuò)字、破句、不知停頓及唱讀情況嚴(yán)重，且隨著年級(jí)的升高朗讀形成一種調(diào)式，無論什么文章皆如此，學(xué)生表現(xiàn)出一致的低調(diào)。實(shí)際上，朗讀是一種視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等感受器官參與，通過中樞神經(jīng)、多渠道的信息反饋、協(xié)調(diào)的高度密集型的智力活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)是說體性、主動(dòng)性、甚至是創(chuàng)造性的生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)。要改變現(xiàn)狀，就是把好每個(gè)年段的訓(xùn)練關(guān)。作為學(xué)生各種能力形成起始階段的低年段，朗讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

朗讀，是我們語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有著極其重要的作用。我覺得在語文課堂教學(xué)中，可以從以下幾方面來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀：

一、讀準(zhǔn)字音

低年級(jí)課文的特點(diǎn)是注音課文，這就給低年級(jí)學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。首先，要重視拼音教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生只有在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，才能朗讀課文。對(duì)拼音教學(xué)，要做到持之以恒，堂堂必教，課課必學(xué)。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。第二，教師要會(huì)聽，即注意聽清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中，不錯(cuò)字，不漏字，不添字。

二、注意停頓

停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點(diǎn)讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而是在朗讀過程中恰當(dāng)?shù)拈g歇。現(xiàn)在，有些學(xué)生點(diǎn)讀或唱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重，妨礙學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。怎樣克服點(diǎn)讀、唱讀現(xiàn)象。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進(jìn)行。第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按語法停頓的方法進(jìn)行訓(xùn)練。開始時(shí)，可用擊掌點(diǎn)拍法表示。如：頓號(hào)停半拍，逗號(hào)停一拍，句號(hào)停一拍半，段與段之間停二拍。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能克服點(diǎn)讀、唱讀的缺點(diǎn)。

三、讀出語調(diào)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按語法停頓的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情，這一點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練的核心所在，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

語調(diào)的操作方法如下：

1.掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語調(diào)。如問號(hào)句末語氣上揚(yáng)，句號(hào)句末語氣下降，嘆號(hào)表示內(nèi)心感受，感情比較強(qiáng)烈。

2.注意找準(zhǔn)朗讀的重音。如《總也倒不了的老屋》一課，課題中的“老屋”一詞，概括了課文的主要內(nèi)容，所以是重音。又如《春曉》這首古詩，要引導(dǎo)學(xué)生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物說話的神態(tài)、語氣和表達(dá)的感情。如《狼和小羊》一課，要指導(dǎo)學(xué)生讀好狼和小羊的三次對(duì)話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣。

四、品味詞語品味詞語是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感精確性的有效手段

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)一些準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生主動(dòng)品味其語言的內(nèi)涵，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時(shí)候，對(duì)文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年級(jí)下冊(cè)《春天的手》中有這樣幾個(gè)與動(dòng)作有關(guān)的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義，從而用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)感悟。

五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀練習(xí)和開展多樣化的課內(nèi)外朗讀活動(dòng)

朗讀水平的提高主要靠經(jīng)常性進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀水平練習(xí)的形式應(yīng)該隨朗讀的時(shí)間、內(nèi)容、目的不同經(jīng)常交換。朗讀形式經(jīng)常變化，有利于喚起學(xué)生的朗讀的興趣。朗讀水平的提高，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須要輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)。例如組織學(xué)生講演會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、參加讀報(bào)活動(dòng)、小話劇等等，使學(xué)生通過這些朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。

成功的語文教學(xué)，常以解決語感為標(biāo)志。而朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀，利于提高學(xué)生的感悟能力，利于領(lǐng)悟讀寫的技巧。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。可見，朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用。我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，也不能一蹴而就。低年級(jí)處于朗讀的起步階段，肩負(fù)著達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)。我們必須選擇科學(xué)的方法，通過一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】人民教育出版社《小學(xué)語文教學(xué)法》1998年版

【2】中央民族大學(xué)出版社《新科學(xué)程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》2006年版

四川省自貢市沿灘區(qū)九洪鄉(xiāng)中心小學(xué)校?王家慧