淺析在歷史教學中激發女生積極情緒的對策

趙歡

高中歷史學習較初中歷史學習而言，內容廣、跨度大、探究深、重理解，這一系列的特點，就容易導致女生在學習歷史過程中出現負面情緒。主要表現為：1.喜歡歷史而不喜歡歷史課。歷史是豐富多彩的，在歷史的細節當中隱藏著無限的驚喜，在探究歷史的過程中，女生往往對歷史結論感興趣，對探究過程，特別是對史料的解讀不感興趣，出現為難情緒。2.重感性，輕理性。高中歷史學習要求學生嚴謹，對史料進行理性的分析，一分史料說一分話。但由于高中女生的思維特點和表達方式高中女生往往感性認識強，更富于幻想，容易造成對史料理解的偏差，造成回答問題或考試的失利，容易出現失敗的情緒。3.重記憶，輕理解。高中歷史學習過程中，不少學生，特別是女生，還是沿用初中的學習方法，多偏重于機械記憶，短時記憶，考前突擊，不去理解教材，而高中歷史學習的特點之一是根據材料結合所學回答問題，這樣不僅會基礎知識不牢，還容易掉入思維定式的陷阱。4.女生的思維特點具有直觀性但邏輯性不強，解決問題重細節、輕整體，而歷史學習則要求學生具有較強的邏輯性，和整體把握材料的能力，這些也是造成她們在學習歷史中出現為難情緒的原因。

針對上述問題，筆者從培養學生的積極情緒出發，逐步消除學生在學習歷史過程中的為難情緒。

積極情緒是指個體由于體內外刺激、事件滿足個體需要而產生的伴有愉悅感受的情緒。積極情緒能夠激活一般的行動傾向，對于認知具有啟動和擴展效應積極情緒。積極情緒體驗不僅促進了挑戰的應對，緩解了消極情緒，而且積極情緒的反復體驗，增加了個體的心理彈性，提高了社會關系的質量，能夠增進個體的主觀幸福感。

1.積極情緒的正面引導。有的教師常常用“不要緊張，不要害怕失敗”這類語言來開導女生，其實這樣做是不妥的。因為老師在這樣說的同時，也將一種“緊張”和“害怕失敗”的心理暗示帶給了對方，使得學生朝著“緊張”和“害怕失敗”這個方面去想，從而加重其情緒障礙。

教師應該用積極的情緒去暗示學生，讓學生朝著自己想要稱謂的方向或樣子去發展，例如“我一定能學好歷史”“我學習歷史很愉快”或是“我一定能夠成為某某人”等，反復默念，或獨自一人時大聲地喊出來，讓這些積極的暗示進入潛意識，逐漸發揮作用，從而帶著積極的情緒進行學習。

2.課堂上給予學生安全感，激發學生的積極情緒。安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置時的有力或無力感。在學校，安全感主要表現在學生是否感到學習的幸福、情緒的穩定、課堂內容的充實，是否感受到自己信心倍增，前途光明。在課堂上，如果學生沒有安全感，不僅會影響到學生參與學習的積極性，而且在一定程度上分散學生在學習上的注意力，學生的創造性也會受到抑制。

任課教師應該在班級營造一種民主諧的氣氛。在回答課堂提問時，學生都敢大膽的在老師面前說出自己的想法，正確的予以肯定，不正確的及時糾正，告訴學生錯在哪里，如何思考或是回答就能正確，而不是冷眼或批評，這一過程中，學生就有一種被尊重的感覺，今后再回答問題就不會產生畏懼心理，感覺老師確實在真正的在幫助她。在這樣的課堂里，學生是基本上沒有心理負擔的，在輕松愉悅的環境下學習的效果一定是事半功倍。在這種安全和諧的課堂中，學生的積極情緒就會戰勝為難情緒，學生才會積極努力的學習歷史。

3.給學生以成功的體驗。教師在課堂上創設情景，讓學生參與其中，并獲得成就感。例如，我在講解《史料實證—以海昏侯墓為例》這一課時，選取的材料短小、易懂：“材料一：火燒阿房宮 項羽含冤2000多年。“楚人一炬，可憐焦土！”……2000多年來，項羽都被認為是火燒阿房宮的罪魁禍首。但考古顯示，阿房宮夯土臺上僅有夯筑土墻沒有宮殿建筑遺跡。

材料二：殷墟甲骨文的發現證實《史記》是信史。司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。殷墟甲骨文的發現，證實《史記》的記載基本上是正確的。”很容易得出考古文物的作用：糾正、印證傳世文獻記載或填補一些空白，使認識更接近歷史真實。

這樣學生就有了信心，有了信心，積極情緒隨之而來，歷史課堂上即使再有比較難理解的材料，她們就會迎難而上。

4.教授學生處理消極情緒的方法。造成消極情緒的原因很多，如成績不好、努力了學不會等等。那么首先告訴學生，無論遇到什么問題，先穩定情緒，從自身內部找自己可控的原因。然后再從外界找原因。找到原因以后，很多同學雖說及時調整，但可能效果不佳。這樣就要交給學生調整認知，如學生認為自己腦子慢，學不會，那就引導其只要改變學習的心理系統，就能做到學習優秀。

然后告訴學生，寫作業的時候，先把新知識復習一遍，感覺知識都會了，再做題。帶著喜悅、自信的情緒做題，做對了，肯定自己;做不對，再審題;實在不會，找老師幫助，直到做對為止，并提煉這道題的解題思路。

如果學生考試的時候總是緊張，就要告訴學生，考試的時候緊張的話，就首先心里默默的想，緊張不是因為我不會，我復習的已經很充分了，只要抓緊時間，肯定能做完，并且取得好成績，我就帶著這種自信去做題，即使有不會的題，我也不緊張，做完會的題，再做不會的題。等等，諸如此類的問題，告訴學生應該怎么辦。

除此之外，筆者還教給學生學習方法，讓學生自己創造成功的喜悅，帶著積極情緒進行歷史學習。關于基本史實，是學習歷史的基礎，要求學生必須記牢，可以采取諧音記憶、時間記憶、故事記憶等方法;關于習題，要求學生能夠快速的反應出題干所考察的歷史內容，比如，一看見有關英國的題目，腦海里應馬上反映出工業革命、資產階級代議制、世界市場等相關史實，一看到中國近代的題目，腦海里應馬上反映出民族危機、洋務運動、民族工業、清末新政等史實;在考試過程中，還要提醒學生，自己容易出錯的地方，時刻保持警惕，時刻小心，不能掉到陷阱當中。這樣，學生在學習、做題、考試等各個環節中都可以使自己有成功的喜悅，從而帶著積極情緒主動參與歷史學習。

總之，教師要根據女生特點，千方百計的教學、教育過程中，有效的引導學生產生積極情緒，讓她們會學、勤學、樂學。

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