科學融合促教學

傳統教學以“傳道、授業、解惑”為基本宗旨，以傳授知識為根本目的，表現為重教輕學、重知識輕能力、重結果輕過程、重“學會”輕“會學”、 重方法輕思路。現代教學理論認為：教材內容包括知識、能力、情感、教學思想、教學方法五個層次。《初中化學新課程標準》指出：通過義務教育階段化學課程的學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面得到發展。顯然傳統教學理念遠落后于時代發展的需要，與新課程標準相違背，其阻礙了學生的化學素質的提高，不利于人才的培養。初中化學新課程改革不僅教學觀念要更新，還要求教學技術手段更新，這就意味著對科學文化、教育傳統的繼承和創新，轉變落后于時代的教學思想、內容、方法、手段。

信息技術與初中化學教學科學融合是符合新課程標準的，是現代教育教學發展的趨勢。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化社會，信息技術發展和應用以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把網絡技術和多媒體技術的信息技術應用于化學教育領域，與初中化學學科教學科學融合是義務教育階段初中化學教學技術手段的一次飛躍。

在信息技術與初中化學學科教學科學融合的教學實踐中有以下幾點經驗僅供參考：

一、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以創設生動活潑的課堂教學情境

學科教學科學融合信息技術技術，可以通過強大的互聯網及網絡技術和多媒體設備及技術，以生動、形象、直觀的聲頻、視頻，創設生動活潑的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在這種課堂教學情境中更易于發現問題，提出和解決問題，引導啟發學生主動參與探究活動的興趣和能力，從而完成學習目標。如，講解稀釋濃硫酸的操作時，用科學的融合進信息技術（如：希沃白板、希沃視頻，希沃展臺等希沃教學軟件）控制聲頻、視頻，播放錯誤實驗操作引起的后果的動畫視頻，并讓學生在希沃實驗化學軟件中進行實驗操作，加深了學生對正確操作的認識。化學課許多微觀的、抽象的知識都可以通過此方式加深對知識的理解。這是以前傳統教學無法比擬的，這讓教師從大量的重復勞動中或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正作到引導學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，挫傷學生學習的積極性。

二、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以有效把握教學重點、突破教學難點

信息技術超強的圖形處理能力，可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬間作定格分析，化枯燥為生動，有效突破許多諸如抽象思維、邏輯思維和語言表達等方面存在的難點，從而把握住教學重點、降低學習難度、使教學難點得以順利突破。科學融合了信息技術，教學中呈現逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發他們的求知欲，讓學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固、興趣濃厚。

三、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以拓展教學內容、貼近學生生活實際

初中學化學章節間相對獨立性強，與學生密切相關的生活知識較少，讓學生感覺化學離他們很遠。隨著學生學習的不斷深入，他們的學習熱情會逐漸減弱。融合信息技術的化學學科教學，大信息量的、形象生動的展示與日常生產生活相關的化學物質、化學現象、化學變化，讓學生感到學化學是多么的有趣有用。另外，從電視、網絡、報刊雜志上收集與化學相關的新成就、新成果結合相關章節即時用信息技術融合進教學中展示給學生，拓展教學內容，貼近生產生活實際。

四、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以促進課堂教學時空拓寬和延長

信息技術有信息傳輸渠道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，可以高密度傳授知識，優化處理大量信息等優勢。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術科學的融合進初中化學學科教學，使加大教學容量輕而易舉，促進課堂教學時空拓寬和延長了。

五、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以使課堂教學效果得到有效反饋，使教學調控合理化

國家實行的義務教育均衡發展使全國義務教育階段的學校建立了以計算機為核心的多媒體教室，從硬件、軟件上為信息技術與初中化學學科教學的科學融合提供了很好的教學環境。課堂教學中教學多媒體信息處理系統的使用為知識反饋釋疑和進一步深化地及時性創造了條件，縮短了反饋周期，也使課堂中每一個學生的學習行為至于教師的監控之下，加強了調控的針對性，形成了課堂教學一體化。這樣的教學環境縮短了時空距離，加強了溝通、聯系。教師可以利用網絡信息技術、迅速、及時分析反饋課堂教學效果，調整教學的節奏和進程，使教學的調控合理化，又調動了學生的主觀能動性，提高了課堂教學效率，這種效果是傳統常規教學難以實現的。

六、信息技術與初中化學學科教學的科學融合，可以使教學過程優化

科學的融合以其獨特的優點和功能創造了良好的課堂教學情境，提高了學生的知識、能力，有利于他們正確的情感態度和價值觀的形成。這種科學融合使師生進入教與學的最佳狀態，激發了教學活力，使教學過程得以優化。

值得注意的是，任何一種教學手段、方法都有其優、缺點，信息技術與初中化學學科教學的融合也不例外，教學中要揚其長，避其短，不可過分追求，為了應用信息技術而應用，忽視教學效果，以表象代替經驗，片面追求化難為易，忽視對學生思維敏捷性、深刻性的培養。要明確其輔助地位，切不可不加分析的代替其它教學手段和方法。一切能夠用實驗去教學的絕不能因信息技術與初中化學學科教學的融合而削弱，甚至取代之。化學教學是以實驗為基礎的學科，實驗教學的功能是其它教學手段替代不了的，實驗中可以鍛煉學生的思維、操作、觀察及分析能力，幫助他們形成良好的心理品質。因此，信息技術與初中化學學科教學的融合要科學才能發揮最佳效果，使化學教學如虎添翼。

廣西鐘山縣第一中學?岑延晶