以農村學校為視角淺談留守兒童手機成癮問題

改革開放以來，我國科技飛速發展，進入21世紀，以新型智能手機為代表的通訊產業到達一個高峰。隨著智能手機和通訊網絡不斷發展，其對青少年產生的弊端日益顯現。尤其是在我國的農村，因為各種原因，有著大量的留守兒童。面對隔代教育的困境和鄉村教育的尷尬，因缺少正確指導及家長的有效監管，農村留守兒童手機成癮問題凸顯。

一、農村留守兒童手機成癮的原因

1.家庭原因

留守兒童多是父母因為外出務工，工作繁忙，又因為父母在工作地無法安置學生入學，造成兒童只能在戶籍地就學，由祖父母等照顧，外出務工的父母為了解決“思親之苦”，通常會幫孩子買個手機，經常保持聯系，且他們外出打工，有能力購買智能手機。農村留守兒童又大多是由祖輩照顧，隔代撫養，他們固然對孩子照顧得無微不至，但主要關心孩子的飲食起居，因缺乏相應的教育方法和精力，出于省事和無奈，形成“手機帶娃”的習慣，對孩子沉迷于手機的危害缺乏深刻認識，是造成留守兒童手機成癮的重要原因。

2.自身原因

一方面，留守兒童年齡小，自制力差，父母給他們的手機對他們而言，更像是電子玩具，怎么玩、玩多長時間，幾乎沒有人控制。另一方面，在互聯網的趨利性下，很多廠家、平臺推出了更有噱頭、更吸引人的娛樂方式，而留守兒童群體長時間面臨父母的情感缺失，孤獨感強烈，網絡游戲無疑是他們實現快樂的便捷渠道，手機便成為了留守兒童一個重要的精神世界，因其辨別能力差，幾乎難以抵御誘惑，深陷其中，手機成癮是難以避免的結果。

3.社會環境因素

留守對于農村留守兒童而言，舊時的課外娛樂方式，如河邊釣魚，上山采果，田里嬉戲等，已經無法滿足他們的需求。尤其是一些娛樂方式還存在一定危險性。其祖父母作為監管人，為了孩子的安全，也不允許他們離開家去戶外做過多的娛樂活動，一部手機便可以把他們“圈”在家里。而我國農村公共文化匱乏，公共事業發展滯后，很多農村兒童除了家校兩地，基本無其他安全可靠的文娛場所。另外，農村學校因教學條件有限，不能滿足學生對豐富多彩的課外活動的精神需求，他們借助手機游戲來對抗枯燥的校園生活，因此手機游戲成了農村孩子能夠獲得的最便利、最廉價、成本最低的娛樂活動。

二、手機成癮的危害

1.影響身體發育

青少年兒童，正處于身體逐步發育的關鍵時期，長時間面對手機，手機輻射，容易造成青少年視力出現問題，長時間低頭會壓迫脊椎，引起脊椎側彎或頸脖、頭部、肩膀疼痛，還容易出現弓腰駝背等不良姿勢，對其身體整體發育產生不可逆的有害影響。

2.影響心理健康

有研究表明，手機成癮的兒童更容易與朋友、同學疏遠，易產生抑郁、焦慮等情緒。過多花費時間在手機娛樂上，使留守兒童較少的與他人接觸，逐漸不愿意與家庭長輩進行交流，缺乏面對面的溝通，容易與社會脫節，孤獨感倍增，容易造成性格孤僻。留守兒童年齡尚小，不能正確地辨別是非，容易模糊虛擬與現實的邊界。虛擬世界中的暴力、色情等不良信息嚴重影響了少年兒童的心理健康。

3.影響學業

少年兒童的第一要務就是學習，長時間玩手機會擾亂作息，睡眠質量變差，第二天沒有精神聽課，影響創造力和學習能力。手機成癮的留守兒童更無心學習，給本就實力薄弱的農村義務教育的發展帶來了一定的困難。如果我們不決心改變這一現狀，留守兒童就有可能陷于手機游戲和視頻直播的圍獵之中，最終在與城鎮孩子的競爭中掉隊。

三、相關對策和建議

造成農村留守兒童手機成癮問題有多方面因素，解決這一問題是一項復雜的系統工程，需要家長、學校、社會多方組織形成合力，共同解決，作為具有教書育人職責的農村義務學校，應做到以下幾點：

1.家校合力，共同破解留守兒童手機成癮問題

（1）學校要有針對性地開展健康上網普及教育活動，強化預防手機成癮教育，幫助學生樹立正確使用手機的觀念，手機作為一種通訊工具，一種娛樂工具，一種學習工具，引導學生哪些要少用，讓學生認識到手機主要用于和父母通訊交流和學習使用，娛樂游戲功能要少用，手機使用時段也要分清楚，休閑娛樂只能在假期完成學習任務的情況下使用，不玩需要花費大量時間和金錢的游戲。（2）學校不定期地舉行以“預防少年兒童手機成癮”為主題的家長會，對教育意識淡薄的實際監護人祖輩進行手機成癮危害及預防措施的宣傳，幫助家長建立健康、正確的家庭教育觀。老師平時多關注留守學生的動態，多與其父母溝通反饋孩子在校情況，必要情況下進行家訪，教育家長加強對孩子使用手機的監督，鼓勵家長多和孩子談心，了解他們的內心世界，利用空閑時間參加親子活動，帶頭少玩手機，學校與家長共同努力，引導孩子建立正確的休閑娛樂方式。

2.開展豐富多彩的校園活動，激發學生學習興趣

（1）學校要高度重視體育課程教學，增加學生體育鍛煉時間，開展各類活動，設置如繪畫、書法等興趣課程，豐富校園生活，幫助學生養成良好的習慣，自覺減少手機使用，把學生從游戲中拉出來。（2）國家推進義務教育均衡發展后，農村學校的教學設施有了很大的改善，圖書室基本覆蓋每個農村義教學校，教師可從圖書館中推薦積極有益的書籍給學生，對于高年段的學生，可以分組組成“讀書沙龍”，每周推薦某一主題的書籍讓學生課后閱讀，并定期開展讀書分享交流會;另外，在周末時間向孩子推薦好的電視節目或者積極向上的影片。堅持下來，孩子們感受到了讀書學習的樂趣，找到了手機娛樂的替代品，漸漸地，就會從手機沉迷中喚醒。

3.心理疏導，幫助他們建立良好的行為習慣

手機成癮的留守兒童一般性格比較孤僻，不善于和別人交流，學校老師要適地對他們進行心理輔導，指出手機成癮的危害，幫助他們逐步戒掉網癮，在組織活動時，老師要鼓勵這些兒童多參加，為他們創造更多與同學互動的機會，發現他們身上的閃光點，培養更多的同齡人，建立真正有效的人際關系。

真正解決農村留守兒童手機成癮問題需要家庭、學校、社會形成合力，單憑學校一己之力難有成效，在此呼吁社會各界關心、關愛留守兒童，為解決他們手機成癮問題出謀獻策。

廣西昭平縣昭平鎮利步小學?駱素珍