多種體驗方式彰顯音樂審美特質

音樂學科作為藝術教育的一部分，它的美是無處不在的。它要求教師用心去引導，讓學生們在美妙的音樂中盡情地翱翔。音樂同時又是情感的藝術，心靈的啟示，極其富有感染力。美好的音樂，不僅能陶冶情操，更能放松自我，進而激發潛能。柏拉圖說，“藝術是教育的基礎”。如果藝術是“呈人之美”，藝術教育就是“成人之美”，那么教師就是善于“成人之美”的人。就是以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。下面就教學中的幾點做法與大家共同分享：

一、聽、動結合體驗音樂中的節拍美

在教學中，針對低段學生在音樂學習過程中所接觸到的“四二拍”、“四三拍”的拍號理解問題，我以“音樂中的節拍”為教學內容，從體驗感知入手，感性與理性并用，讓學生在多種學習活動中進行不同形式的體驗感受。

1.初聽歌曲，感性判斷兩種節拍情緒的異同

為了幫助學生回憶學過的四二和四三節拍，我讓學生回憶所學過的二拍子和三拍子的歌曲，并讓學生聆聽兩首非常有特點的二拍和三拍歌曲《火車開啦》和《云》，學生在回憶歌曲的同時，感受出歌曲在情緒上存在差異：二拍子的音樂律動性更強，情緒比較活潑、歡快。三拍子的音樂比較舒展，在情緒上更加優美一些，從而判斷出其所屬的節拍。

2.感知強弱規律，用身體動作表現美

二拍子和三拍子既可以在情緒上幫助學生理解，同時還能通過這兩種節拍在強弱規律上的不同進行判斷。我讓學生跟著我一起回憶二拍子和三拍子的強弱規律。二拍子的強弱規律是一拍強，一拍弱，并讓學生敲擊身體不同部位進行表現，比如，可以用拍手拍肩，或者拍手拍腿表示;還可以起立邊拍手邊踏步，還可以邀請爸爸媽媽一起拍手游戲，在愉悅的親子游戲中進一步體驗。見（圖1）。

對于三拍子的強弱規律，我首先讓學生談一談聽到音樂時的感受，有的學生說，聽到音樂會有想動的感覺，身體會不由自主的左右晃動，給人一種搖曳蕩漾的感覺，于是我就讓學生跟著音樂把自己的感受表現出來，先是手臂的晃動，然后加入身體，最后逐步加上三拍子的腳步舞動起來，讓學生在韻律中明顯的感受到強弱弱的變化。見（圖2）

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。學生在聆聽過程中會形成感知的判斷，進而上升為體態的律動表現，在此基礎上，通過趣味的音樂游戲，讓學生把知識從感性認知過渡到理性判斷，調動了學生參與音樂的積極性 ，發展了優異的音樂思維。多種形式、由淺入深的分層教學，成為開啟學生音樂思維之門的金鑰匙。

二、營造意境，展開聯想，表現美

二年級音樂課《大樹媽媽》是一首優美、親切的歌曲，表達了大樹媽媽對小鳥的關懷與愛護。由于歌曲的音調很高，學生唱出的音偏低，總也唱不好。于是我用多媒體展示了一棵大樹圖片，并以這首歌曲為背景音樂，讓學生聆聽音樂并啟發學生思考：“今天我們要給小鳥安一個家，想一想，鳥巢是建在高處好還是低處好？”大家七嘴八舌議論起來，這個說高處好，那個說低處好，互不相讓。這時有一個同學高聲說：“我認為把鳥巢建在高處好，因為那樣更安全，更能很好的保護小鳥。好，讓我們小嘴巴張圓，想象著用高位置的聲音給小鳥搭建一個家，看誰的家建的最高、最牢固。在我的啟發誘導下，學生一下子把音唱準了。

但是接下來問題又出現了，由于過分關注音準，學生氣息過猛，導致聲音很硬，發燥，而且非常的尖銳、刺耳，一聽就是擠出來的聲音。于是我問：“歌曲的最后一句唱道搖籃里的小鳥睡著了，你們認為小鳥睡著了嗎？學生不好意思的搖了搖頭。為什么小鳥聽了咱們的歌聲沒有入睡呢？好像我們唱的聲音太大了，把小鳥給嚇到了，學生說。好，那請你把聲音放弱一些演唱一遍，不要驚擾到要入睡的小鳥。由于小孩子都喜歡小動物，有保護小動物的意識，所以再次演唱時音量有了明顯的控制。這時我及時啟發、引導：誰有辦法讓小鳥睡得更舒服、甜美呢？想象一下，媽媽在哄你入睡時會做什么動作？”媽媽會做輕輕拍擊或者搖晃的動作哄我們睡覺，大樹媽媽在風的吹拂下也會晃動身體，像搖著搖籃一樣，小鳥就會睡得很舒服，學生回答。好，“回想一下你躺在媽媽懷里，媽媽搖你入睡時動作是怎樣的？”“輕柔的，安靜的”學生回答?！白屛覀冇锰鹈赖穆曇簦尤胼p柔的動作哄小鳥睡覺吧”。由于學生都有過被媽媽哄著睡覺的生活經歷，再加上手上輕柔的搖晃動作，親切之情表現得淋漓盡致，達到了唱會并唱好歌曲的效果，讓美的教育在潤物無聲中得到了很好的滲透。

三、多學科融合，彰顯藝術魅力

1.音樂與體育相結合

音樂學科與體育學科很好的結合，娛樂健身兩不誤，在學生疲勞時進行音樂的欣賞，放松心情，在鍛煉時加入音樂節奏，更有動感，讓律與動完美結合。如，利用柯達伊手勢法進行音階的練唱，學生通過手勢表現出來的不同音位，輔助唱準音準，提升了大腦反應能力，又活動了身體。又如，給學生提供奧爾夫歌曲《身體音階歌》，在活動中先運用聆聽音樂的方式，再認真觀察7個小音符在身體哪些部位，結合肢體語言復習7個小音符的唱名和音名，提高學生在家學習的興趣，讓學生跟著音樂唱一唱，做一做，從而培養學生的音樂能力和肢體活動能力。再如，音樂高潮時，用雙手舉過頭頂揮舞表現;力度較強時用跺腳加以表現;用雙手加身體的連續晃動，表現音樂的連貫與流暢。用身體的動作更好的表現音樂。

2.美術與音樂相結合

俗話說音美學科不分家，作為音樂老師，把音樂與美術學科的繪畫相結合，增進理解，豐富表現形式。如，在聆聽音樂時，用美術繪畫的線條表現節奏的變化，可以是直線，曲線形，波浪線，螺旋形，;用不同顏色的色塊表現不同的音樂主題，紅色，激動地、高漲的;綠色，充滿生機勃勃的景象;藍色，平靜、安詳;用繪畫的方式畫出表情符號，用笑臉或者哭臉，來表現高興地心情和悲傷地情緒。

另外，低年級孩子比較喜歡看動畫片，我鼓勵孩子在觀看動畫時，關注一下它的背景音樂，想一想為什么要加入這些背景音樂？它為畫面起了什么作用？并推薦《貓和老鼠》《寶蓮燈》等動畫片，讓學生在觀看時，根據劇情的發展，理解背景音樂對烘托劇情、渲染氣氛起到了很好的輔助作用。拓展了學生的聆聽視野，并以此為契機，讓孩子愛聽音樂，進而更加喜愛音樂。

音樂是美的化身，美的表現形式是多種多樣的，它既可以是內心的感知，又可以是顯性的外在表達，由聽覺的美產生內心情感的美，再由歌唱、舞蹈、演奏等方式達到美的呈現，讓我們成為美的引導者，在審美的旅途中，讓學生發現美、感受美、體驗美。

備注：本文系北京教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“基于音樂要素培養學生聽覺思維的研究”（課題編號：CDEB17322）的階段性研究成果。

北京教育科學研究院通州區第一實驗小學 王靜