小學數學課堂教學，巧用繪本故事

一、數學繪本的特色與優點

數學繪本是引導數學學習的一種繪本，它教導孩子們有系統的學習數學概念，為孩子們探索神奇的數學世界提供了豐富的素材。它具有簡潔的文字、精心設計的角色、豐富的插圖、有趣味的故事，它提供了一個貼近孩子生活的場景，讓孩子們體會生活中許多有用的數學，也為他們共同開啟了數學世界的有趣之門。

將數學繪本介紹到課堂上，使用信息技術把文字、圖片等信息轉化為動態的視頻，激發學生的學習情緒，使學生親身感受，從而獲得真實感，將認知與情感活動相結合，深入了解數學知識，增強了知識的構建力。適合小學生讀的數學繪本有《數學幫幫忙》、《數學西游記》、《數學王國歷險記》、《數學星球》、《數學小達人》等。

二、數學繪本在小學數學教學中的實際應用

1.基于小學教材的基本知識點，導入適當的少兒數學繪本童話故事

對數學課來說，好的導入能喚起學生注意，對學生有強烈的吸引力，為整個課程的學習氛圍創造了條件，從而形成良好的教學效果 。有效的課堂導入方法有很多種，但是根據低年級學生的認知水平和心理特征，運用充滿童趣，又具有挑戰性和奇特性的繪本故事導入，會迅速抓住學生的注意力，調動學生的情感，激發學生求知的欲望。

例如：在學習人教版一年級下冊第七單元《尋找規律》時，可以運用《悟空數學》中的《小歐的秘密》，教師談話引導：今天，蘇老師向大家介紹一位新朋友，他的名字叫小歐，而小歐的房子里有許多秘密，同學們想知道小歐有什么秘密嗎？我們來看故事，到故事里面去找找吧！（用這個繪本故事導入，讓學生有好奇的心和神秘的感覺進入課堂、激發學生參加課堂活動，調動學生的積極性，讓學生在探索小歐秘密的過程中，集中精力探尋生活的規律，從而找到生活的規律）。

2.在繪本故事中開展數學探究活動

數學繪本有著豐富的素材，它本身是數學學習的重要載體，它能夠把數學知識串成一個完整、有趣的知識脈絡，激發學生的自我思考與探索意識，促使學生在故事中完成數學研究的實踐活動。例如我在教學人教版三年級下冊第八單數學廣角—搭配（二）第1課時 稍復雜的排列問題時，整個教學過程的設計是以有趣的繪本《愛探險的朵拉》為情節，創設了“找密碼”、“闖關游戲”等活動，激發了學生的學習興趣和探究欲望。

教學片段：

（一）創境激趣，引發探究。

1、導入： 迪亞哥哥的生日party開始了，大家一起開心地跳起舞來，朵拉送了一份生日禮物給迪亞哥哥，就是一個帶密碼的存錢箱。 朵拉說：“密碼是用0、1、3、5組成的沒有重復數字的兩位數，打開后還有一份驚喜的禮物哦！”。

這時，迪亞哥哥可犯愁了，密碼可能是什么呢？

引導學生理清題意，完成探究任務。

（1）、擺一擺：用數字數字卡片擺一擺，并把擺的結果記錄下來。

（2）、想一想：你用什么方法做到不重復、不遺漏？

小組合作，教師巡視、指導。

（二）學以致用，鞏固新知。

師：吃完蛋糕后，聰明的朵拉為Paryt設計了2個闖關游戲，你敢來挑戰一下嗎？

1、 第一關：完成練習單的第1題。

用0、2、4、6可以組成多少個沒有重復數字的兩位數？

2、第二關：涂顏色（檢測單第2題）

請用紅色、黃色、藍色三種顏色，在屋頂、墻面上涂不同的顏色，有幾種涂色方法呢？請你來涂一遍。

（三）課后延伸

party結束后，朵拉的小伙伴都想跟迪亞哥哥拍照留念！

如果迪亞哥哥的位置不變，其他小伙伴可以任意交換位置站，一共有（ ）種站法？分別是哪幾種：

根據教學目標，選擇與生活密切相關的數學繪本，對教學內容進行二次開發，引導學生讀數學繪本，將抽象、枯燥的數學知識轉換為有趣的學習活動，在歡快的氛圍下，提高學生在課堂上參與的積極度，培養了學生的數學思維，鍛煉學生的問題解決能力，突出課堂上學生的主要作用。

三、發散思維，創作有趣的數學繪本作業

讓學生自己創作，用兒童的語言來描繪數學，就是要想改變傳統的學習方法，讓學生做有“創意”的數學作業、讓寫作業這件事變成有意思的事情。在學科核心素養的引領下，讓學生學會用“文字”、“符號”、“圖片”等數學語言表達基本的數學概念、數量關系、空間幾何的表象、數學方法等。數學繪本的創作，更是使學生將視線轉向生活，使數學和生活真正地建立起聯系，讓學生有豐富的數學形象支持，學會用數學視角看生活，用生活的語言來寫數學。

在數學課堂中，巧妙地運用繪本故事，把數學的知識融合到生動、有趣的故事中，使數學變得靈活起來，從而刺激了學生對數學的興趣，提高了學生對數學的探索能力，并讓他們感受到，數學在我們熟悉的生活中，只要認真觀察、善于發現，每個學生都可以享受到學習數學所帶來的快樂和成就感。

廣東省云浮市新興縣實驗小學 莫杰益