節奏訓練在小學音樂教學中的應用分析

季立坤

引 言

小學音樂課程是學生學習音樂的主要渠道之一。素質教育背景下，小學音樂課程也得到了更多的關注。對于小學音樂課程而言，節奏的訓練是教學的關鍵。節奏是組成完整音樂的基礎，有效的節奏訓練能夠幫助學生更好地理解和學習一首樂曲，對提高學生的音樂素養有著重要的意義[1]。

一、小學音樂教學中節奏訓練的重要意義

音樂的節奏是音樂的靈魂所在，如果將一首完整的樂曲視為一座金字塔，那么節奏就是筑成這座金字塔的一塊塊磚石，一段段的節奏連接在一起，才能為整首樂曲注入靈魂及鮮活的氣息[2]。德國一位當代著名兒童音樂教育家曾說，構成音樂的第一要素并不是旋律，而是一段段不起眼的節奏。節奏在一首樂曲中占據著極其重要的地位，它們是構成一首樂曲的骨架，是樂曲能夠吸引聽眾的前提和基礎，因此，加強對音樂節奏的訓練，就是加強對音樂素養的培養。

在小學音樂課堂教學中，加強對學生音樂節奏的訓練，具有諸多好處。首先，節奏訓練可以讓學生對樂曲中的節奏更加敏感，有利于增強學生的樂感，增加學生對樂曲的親和度和鑒賞能力；其次，在小學音樂教學中，節奏教學是進行一切教學的前提，節奏訓練可以讓學生擁有更好的節奏感，能夠讓學生更好地掌握節奏的變換，對樂曲進行有條不紊的跟唱，從而幫助學生更好地熟悉歌曲，提升學生的歌唱水平。同時，學生擁有了較高的節奏掌握能力，就能夠更輕松地對樂曲的樂譜進行解讀和理解，也能夠全面提升自身音樂素養[3]。

二、小學音樂教學中開展節奏訓練的方法

（一）通過玩游戲，增強學生的節奏感

小學生對新鮮事物充滿了好奇，因此，在小學音樂教學中，教師一定要抓住這一特點，針對學生的好奇心和興趣，利用一些能夠調動課堂氛圍、激發學生學習興趣的教學手段來進行教學。在具體的節奏訓練教學時，教師可以為學生設置一些有趣的游戲，為學生營造出一個有趣、輕松的學習氛圍，讓學生在玩游戲的過程中增強節奏感，幫助學生進行節奏訓練[4]。

例如，教師可以組織“動物模仿游戲”，讓學生模仿動物的叫聲，如小狗“汪汪汪”、小貓“喵喵喵”，還有小?！斑柽柽琛钡龋寣W生結合每種動物的叫聲特點及動物的形態特點，對不同的動物進行模仿表演。在學生模仿表演前，教師可以給學生展示一個節奏片段，讓學生按照給出的節奏片段來模仿動物的叫聲，比如三聲停頓，兩聲停頓，一聲停頓，再返回三聲，重復進行，如模仿小狗就是“汪汪汪，汪汪，汪；汪汪汪……”以此類推，這樣的游戲方式符合小學生的年齡和心理特點，能夠引起學生的好奇心和表演興趣，可以讓學生積極地參與其中。而且游戲結合了教學任務，能讓學生在玩游戲的過程中，感受節奏的變換，熟悉基本的節奏變換規律，進而加深其對音樂節奏的理解，提高其對節奏的敏感度，最終提升學生的音樂素養。

（二）模擬節奏教學，幫助學生深入思考

在小學音樂教學中，教師應注意給學生預留充足的思考時間。音樂的學習不僅是簡單的聽和模仿，還需要通過思考和交流，用心感受樂曲中節奏的變換，如此才能理解樂曲的內涵，提升音樂素養[5]。因此，在小學音樂課堂上，教師可以利用“模擬節奏教學”的方式，對學生進行節奏訓練，讓學生在模擬教學的過程中，自發地進行思考和交流，深入地感受樂曲中每段節奏的變換，從而加強學生對樂曲節奏的敏感度，提高學生的樂感。在課堂上，教師還要注重與學生的互動，對學生進行適當的提問，考查學生對節奏的掌握，幫助學生加深對音樂知識的理解[6]。

例如，在課堂上，教師可以為學生播放一些簡單的具體音樂片段，如兒歌《找朋友》，讓學生先聆聽音樂，然后找出音樂中的節奏點，并將其記在腦海里。之后，教師讓學生對播放的音樂片段中的節奏進行總結，寫在一張紙上，可以通過自己的思考來總結，也可以通過小組共同交流探討來總結。教師可以給學生十分鐘的時間，讓學生完成這項任務。十分鐘后，教師對一部分學生進行考查，檢驗學生的掌握程度。此外，教師也可以針對這個任務對學生進行提問，問題的難度要盡量貼合學生的實際學習情況，層次也應由淺入深、循序漸進。比如，教師可以提問：“這首歌的節奏是快還是慢？”“哪幾句的節奏是一致的？”“在總結時你發現每幾句之后又變成了相同的節奏呢？”在一輪簡單提問過后，如果學生的掌握情況較好，教師可以適當增加難度，如讓學生說出該片段節奏有哪些需要注意的地方，幫助學生了解更多關于節奏的知識，提升其樂感。

（三）巧用打擊樂器，增強學生親身體驗

愛玩是小學生的天性，敲敲打打對于小學生來說總是具有很大的吸引力。因此，在小學音樂教學中，教師可以充分地利用這一點，對學生進行一些打擊樂器的教學，讓學生利用打擊樂器模仿一些樂曲的節奏，通過自己的敲打，來感受樂曲中節奏的變換，從而加深對節奏的掌握，增強自身的節奏感和樂感。在具體的教學過程中，教師可以為學生提供一些真實的打擊樂器，讓學生通過親身體驗，加深對節奏的理解。

教師可以為學生播放一段完整的音樂，引導學生找出并總結這段音樂中的節奏鼓點。比如，教師可以播放兒歌《兩只老虎》，讓學生將整首歌曲的節奏都尋找出來，然后讓學生自己對這首歌曲進行哼唱，同時用打擊樂器敲打出歌曲的完整節拍。教師可以為學生提前準備一些小鼓，讓學生一邊唱，一邊跟著總結出來的節奏敲鼓，幫助學生加深對歌曲的掌握和熟悉程度，同時增強學生的節奏感，提升其樂感及音樂素養。如果沒有鼓的話，教師也可以指導學生利用身邊的“樂器”，如桌面，用手掌輕輕拍打桌面模仿敲鼓，進行相似的節奏訓練。在訓練完之后，教師可以讓學生自行演奏一首或者一段歌曲，只要是學生所熟知的音樂皆可，讓學生模仿之前教師的引導，自行將這首歌曲的節奏總結出來，然后進行“拍唱”，一邊輕拍桌面一邊唱。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效地鍛煉學生的音樂思維，增強其節奏熟悉感，提升學生的音樂素養。

結 語

綜上所述，節奏是樂曲的靈魂所在，是音樂的根基，也是掌握音樂的關鍵之處。因此，在小學音樂教學過程中，教師應多多關注學生，結合學生的性格、年齡特點，并針對每位學生的不同情況進行相應的教學，實現因材施教；應采用有效的方式，激發學生對學習音樂的興趣，引導學生積極思考和交流；應以學生為中心，對學生進行有效的音樂節奏訓練，幫助學生增強節奏感，提升學生的音樂素養，促進學生的全面發展。