新疆高職院校學生綜合素質評價的調查研究
——以昌吉職業技術學院為例

馬桂芳

(昌吉職業技術學院 新疆昌吉 831100)

一、開展高職院校學生綜合素質評價的意義

隨著近幾年高職教育的快速發展和大學生就業壓力的日益加劇，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提出了更高的要求。面對新疆復雜的社會形勢，新疆高職院校一定程度上從以往重技能、強實踐開始轉向注重對學生綜合素質的培養，重視貫徹落實“立德樹人”根本任務和強化學生思想政治教育，因此，如何科學合理地制定高職生綜合素質評價體系，從科學的角度指導高職院校學生綜合素質的培養，在教育過程中加強學生綜合素質培養的針對性、實操性和有效性就顯得尤為迫切和重要。因此，筆者結合十九大報告中提出的“立德樹人”“德育為先”的要求，依據昌吉州十三五職業教育發展規劃，結合學院專業人才培養方案指導意見，在對高職院校學生綜合素質培養的內涵、現狀等重要問題的研究基礎上，制定出比較科學合理、便于操作的高職院校高職生綜合素質評價報告手冊，以期全面推進高職院校學生綜合素質培養，更好地培養出服務地方經濟、具有良好職業道德、職業技能嫻熟和可持續發展能力的高職人才[1][2]。

二、高職院校學生綜合素質培養現狀

高職院校學生綜合素質是指學生在校期間思想品德修養、學習能力、人文修養、身心健康和創新能力等方面的綜合表現。李海林認為，大學生綜合素質結構應劃分為思想道德素質、專業素質、能力素質、心理素質、人文素質等五個方面。李健藝認為，綜合素質評價包括知識技能素質、生理素質、心理素質三個方面。楊理連認為，高職素質教育體系要素應包括思想品德子系統、職業技能子系統、文化修養子系統以及身心健康子系統[3]。盧小平借用國外通用能力來比較并羅列出高職索質教育的要素內涵，包括道德與責任、思維方法、溝通與合作、管理方法、心理與生理、職業素養六個部分。

但無論哪一種觀點，按照2018年全國教育大會提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求，高職學生的綜合素質評價都應該體現在德智體美勞五個方面，是研究在德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面對高職學生進行評價的一種綜合性指標，總結概括起來就是對學生在校的思想道德素質、專業素質、人文素質、身心素質等四個方面給予比較全面、科學的評價。目前，多數高職院校都已實施綜合素質評價，但具體操作內容及權重賦值側重點各有不同，因此，構建一個科學合理、符合當地社會經濟發展需要、可操作性強的綜合素質評價指標體系，才能客觀、公正地評價學生的測評結果，并能從日常培養上給予科學的指導和正確的引導把控[4][5]。

三、高職學生綜合素質評價體系構建

2016年的《中國學生核心素養》中指出，中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，同一年在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第三十個五年規劃綱要》中提出“推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。”2018年全國教育大會召開后，《國家職業教育改革實施方案》《中國教育現代化2035》《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022）》等一系列文件的出臺，無一不著眼于教育質量的提高。高職院校是高等教育不可或缺的組成部分，必須培養出具有良好綜合素質的學生，以滿足社會飛速發展對人才的需求。學生綜合素質評價體系是檢驗學生培養成效的重要指標，探索構建科學、合理、可操作性強的學生綜合素質評價體系，是高職院校提高教育質量的重要依據[6][7][8]。

昌吉職業技術學院致力于通過此項目的研究盡，可能地提供科學、合理的高職生綜合素質評價體系，從理論上指導學院對高職生綜合素質的培養，促進學生全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、擇業觀、就業觀，提高學生的生活能力、適應社會的能力，提高學生綜合素質和生命質量，以期真正達到全面提升學生綜合素質的目的。

通過與學院長期合作，企業及各專業畢業生訪談、調研分析，筆者篩選出影響綜合素質因素較大的內容，以期構建學生綜合素質評價體系（圖1）。

圖1 學生綜合素質評價體系

四、高職學生綜合素質評價體系的應用

昌吉職業技術學院秉承“崇德尚能”的校訓，發揚“實踐創新，特色育才”的優良校風，堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

在前期查閱文獻和企業調研座談、畢業生訪談的基礎上，通過對學生的思想道德素質、專業素質、人文素質、身心素質等各方面構建的學生綜合素質評價體系的分析研究，分解細化出二級、三級指標評價內容，并進行權重賦值，同時，為體現評價的客觀公正，采用學生自評、小組考評、班主任考評、專任教師或企業實習帶教老師考評的方式，以期獲得更加客觀公正的評價（見表1）。

表1 學生綜合素質評價指標體系分解

道德修養（5分）講誠信、講道德、誠實做事，踏實做人，言行一致，表里如一，自覺端正態度，堅守道德規范；（3分）文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境，遵守社會公德；（2分）法紀觀念（5分）其他遵守國家憲法和法律、法規和學院章程、規章制度及規定情況；（3分）遵守學生行為規范，尊敬師長，按規定繳納學費及有關費用的相應義務（2分）思 想道 德素 質（35分）民族團結（5分）積極參加學院、分院、班級民族團結活動，積極參與“班級民族團結、安全穩定”工作，開展“民族團結一家親”活動（2分）積極踐行民族團結，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事（1分）落實學院民族團結教育活動及個人表現情況，積極參與“三進兩聯一交友”工作（1分）不欺負弱小同學，不歧視任何民族學生（1分）維護安全穩定（10分）積極參與、維護校園安全穩定，敢于向不良行為發聲亮劍（5分）能積極與三股勢力作斗爭，不信謠、不傳謠，不發布虛假信息（5分）養成良好學習習慣，完成規定學業；學生專業課各科成績合格（7分）專業成績（10）學生選修課成績（3分）專業實踐能力（5分）獲得專業職業資格證書的情況，參加各級技能大賽情況（3分）專業見習及頂崗實習表現（2分）參加科研活動情況，參加專業社團情況（3分）專 業素 質（35分）創業創新能力（5分）參加創業培訓情況，創新創業參與情況（2分）國語水平普通話水平（5分）參加MHK考試成績（三級）（2分）參加普通話考試情況（3分）計算機應用能力（5分）計算機應用能力，參加“CCT”考試情況（5分）學習態度端正，按時上課，遵守課堂紀律，不玩手機、不睡覺（3分）學習態度（5分）認真聽課，做好筆記情況，獨立完成作業和實訓任務（2分）人文社會知識掌握情況（2分）人文社會知識（4分）選修課的情況及成績、參與各類活動情況（2分）人 文素 質（12分）寒暑假參加社會實踐活動情況（2分）社會實踐活動（4分）撰寫社會實踐報告及評分情況（2分）

注：考評從A、B、C、D四個等級分別由學生本人、小組、班主任、企業實習帶教老師四方面進行考察得到總評，以期獲得更加客觀公正的評價。

四、結束語

筆者力圖通過學生綜合素質評價體系的構建與實踐，推動高職學生全過程、全方位培養體系及機制的形成，促進學生全面發展。該評價體系的評價內容、評價指標、評價標準是否合理，對評價結果的應用是否科學，還需在今后實踐中進行進一步論證和完善。