小學道德與法治學科德育滲透方式方法探究

王 成

(重慶市武隆區文復苗族土家族鄉中心小學校 重慶 408500)

小學道德與法治的教材是根據生活實際，從六大領域出發，由淺入深，難度呈螺旋式上升進行教學內容的安排。也是我們平常所說的“思想道德”“品德與生活”科目的綜合版。小學道德與法治學科的德育滲透具備一定的前瞻性。學生從小就有自我發展階段的美好追求，必然能積極回應教師，將各個階段的課程學習目標順利完成，對此，筆者將結合實踐開展分析探討如下[1]。

一、小學道德與法治學科德育滲透現狀

小學階段的道德與法治學科教育引導，根據我國學生教育教學方面的基本要求，為保障少年兒童的健康成長，教師需要結合實踐總結完善課程教學的措施方法。課本教材內容中，各類知識之間的邏輯關系較為明確，構建教學框架做好單元的優化設置，能夠在課程教學指導階段，給教師提供新的思路。結合我國的基本國情以及教育改革發展需要，將德育工作與之緊密結合起來，能夠給少年兒童的成長提供先決條件。教師做好各個環節的課程教學活動優化組織，能幫助青少年提升自身的參與性，體會課程知識內容的價值影響作用。因此，教師要將現代化的教育引導方式應用起來，深入探究道德與法治之間的緊密聯系，給學生在探究實踐階段提供參考條件，提升課程教學的秩序性。小學生自我認知能力與判斷能力是十分有限的，在日常的學習或互動交流的過程中，存在對教師指導有一定依賴性的情況。但社會環境較為復雜，各類信息內容更新速度較快，一些不良信息的滲透是潛移默化開展的。教師要結合課程教學目標要求，調整課程教學模式，探索科學教育的措施方法，通過課程教學環節的優化設定，幫助小學生提升自己的分析判斷能力。經過積極有效的管控引導，課程教學活動的對性、有效性也不斷提升。在道德與法治課程實現德育滲透的過程中能夠滲透更多，學生自身的長遠發展進步由此能夠得到保障。因此，教師要提升自己的責任意識，不斷提升道德與法治學科教育的整體質量，給小學生的綜合發展進步奠定良好條件[2]。

二、教學內容中的德育滲透

（一）教師言傳身教

教師是學生學習路上的指路人，作為知識的傳播者，教師更應該首先扮演好自身角色。不僅要做到嚴于律己，更要給學生做好語言、行為的表率。教師用實際行動讓學生的思想品德能夠得以提升，是德育滲透教學的一種重要方式。小學生大部分的時間是在學校與教師和同學度過，這是一個良好、愉悅的學習氛圍，對于學生的茁壯成長極為重要。教師需要學生對自身的語言、行為要多加要求，力求規范，同時自身要樹立良好的榜樣。例如，當班級學生向老師打招呼、喊報告時，教師不能隨意地點頭應付，而是要用文明的語言回復同學。這樣學生以后也會養成文明用語的習慣。如果教師不注重自身的言行舉止，長此以往學生會有樣學樣，對待陌生人的態度也會漫不經心，表現出極大的不尊重。教師在“言傳”的同時更應該做好“身教”。教師給學生許下的諾言要盡可能地實現，如果發現同學不積極參與班級勞動、愛偷懶，自身要做好表率，參與到班級勞動中。并在勞動結束后分享自己的勞動感受與收獲，這樣就能激勵更多的學生參與到集體活動中，明白團結的重要性和自身承擔的義務。教師樹立好自身的榜樣能讓教育滲透的教學方式得以順利進行[3]。

（二）優化教學設計，提升合理性

在道德與法治課程教學指導期間，教師將全新的課程教學理念應用起來，將教材與教學設計相互協調起來，在掌握課程教學目標要求之后，將課程教學策略優化調整，能夠達到很好的課程教學效果。在傳統的課程教學模式之下，德育與很多知識都有緊密的聯系。但教師在實踐教學指導期間，未能全面性、深入性地找出優化教學的策略方法，就會導致這部分教學內容的價值影響作用被削弱。為保障德育滲透效果，教師在教學之前要深入研究教材內容，將其中的亮點及優勢突出展現，讓學生有機會解除自己的負面學習情緒，在這種情形之下，合理安排課程教學內容就能夠達成課程教學目標。以往，教師在道德與法治學科教育指導階段，普遍存在照本宣科的情況，教師在教學優化期間，合理設置課程教學環節，將多樣化的課程教學理念應用起來，能使學生積極參與互動學習探究，通過實踐不斷拓展個人的學習能力。小學生對德育的認識還不全面，在授課之前，教師要了解班級學生的整體學習情況，將教學資料分類利用，設置具備差異性的課程教學情境，或分化問題教學引導，能夠不斷提升學生的學習探究積極性、主動性，學生在教師的引導之下，也能多角度分析問題，不知不覺掌握課程內容。這種課程教學設計，是結合學生實際情況，探索優化教學改革的有效措施，每一位學生都能夠積極參與課堂學習階段，在實踐探究中不斷提升學習水平[4]。

三、結束語

綜上所述，道德與法治的教育工作并非一日之功，小學生處在思維尚不成熟，對世界萬物充滿好奇心的學習階段，教師要合理利用這一階段學生的心理變化對學生進行德育教學的工作。讓學生明白“勿以惡小為之，勿以善小而不為”的真正含義。要著重培養學生的行為習慣，從小細節入手，讓德育教育工作不止步于課堂，更要融入學生的學習、生活過程，讓學生在體驗中強化道德修養，做到知法、懂法、守法，成為道德與法治的堅定捍衛者。