小學低年級規范書寫習慣養成策略之我見

余薇薇

《語文課程標準（2011版）》在低年級學段目標中要求學生能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。當今信息化時代的來臨，使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，經過調查，小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等，所以，解決現在小學生書寫不規范問題變成了一道急待解決的難題。

英國思想家約翰·洛克曾經說過：兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。但是習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。小學低年級就是培養學生規范書寫習慣的關鍵時期。低年級學生的心理特點，決定了老師和家長在他們心里有著極大的權威性，因此，他們常常會無條件地服從老師和家長的要求，此時，就是建立和鞏固規范書寫習慣的黃金時期。

一、言傳身教，以身作則

對剛從幼升小的孩子們來說，教師是最值得欽佩的人，最可信賴的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令，因此，教師應言傳身教，成為學生學習的榜樣，使良好的寫字習慣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。首先，保持正確的坐姿、執筆姿勢應是教師無時無處都要做到的。其次，教師在課堂板書，批改作業和寫評語時，也要堅持寫得規范和美觀，以身作則地貫徹“提筆即練字”的要求，努力為學生樹立一個良好的榜樣。第三，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，并且是一桶源源不斷地活水。所以，教師必須堅持學習，堅持天天練字，告訴孩子們堅持對于成功的重要性。

二、創設情境，文化熏陶

在教學中，我保證每節課有5～10分鐘的寫字時間。寫字前，要求孩子整理好書寫桌面，洗干凈小手。然后我會播放古典音樂，說一段跟寫字有關的小故事，增加孩子練習書法的興趣和信心。練習開始前，我注意讓孩子運用自我提醒和自我命令來排除外界干擾，專心練習，減少因分散注意力而造成的錯字、別字等現象。課堂上，我常常向孩子們講述中國古代書法家的故事，如王羲之每天“臨池學書，清水變墨池”的故事；大英雄岳飛用柳條在沙土上練字……這些有趣的故事，使學生對漢字充滿好奇，并產生寫好它們的決心。我還注意在故事中穿插中國古代書法家的名帖圖片，外國人對中國書法的評價，讓孩子們欣賞漢字之美的同時，明白書法是我國幾千年文明的智慧結晶，就連外國友人也對中國書法贊不絕口，這樣，不但增強了孩子們的民族自豪感，也調動了孩子們練字的積極性，使孩子們明確練好字的目的。

三、設立競賽，完善評價

小學生多具有爭強好勝的心態，設立多種競賽，可以激發學生寫好字的積極性和主動性，而這，是書寫習慣養成的重要環節，也是關鍵的一步，它是寫字教學的延續和提高。我的做法是：

1.在班級內進行書法作品展評，定期展出優秀作品，同時建立成長檔案，定期發掘、表揚進步明顯的學生。開展形式多樣的“自評”、“互評”、“家長評”、“微信群評”等，使學生激發興趣，樂于練習，提高信心，在班里形成一種“比、學、趕、超”的學習氛圍。

2.通過小組規范書寫競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與活動，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰。

3.通過挑選寫字小老師的活動，讓寫得好的學生擔當書法老師，讓他們可以分析、批改其他同學寫的字。做得好的小老師可以獲得“中華小書法家”的稱號，發信息表揚一次。

在學習競賽的同時，巧妙運用評價的激勵作用，能收到意想不到的效果。對于書寫暫時提高不快的學生，教師要注重對學生書寫中的亮點，如筆畫，結構等局部進步，進行細心關注和熱情表揚。對于那些書寫突然退步的學生，切記勿以結論性評語對他進行評價，正確認識學生習慣養成過程中的反復，允許學生一時的退步，要有耐心和信心。除了教師評價，還可以讓學生自評和互評，讓學生感受到寫字的樂趣，看到自己的進步，調動起寫字的積極性。

四、教給方法，樹立信心

在培養學生規范書寫習慣中，先要教給學生正確坐姿、執筆姿勢，每天復習正確姿勢。其次低年級學生大都不會觀察字帖，也不知道觀察些什么？這個時候，老師就要教給學生觀察每個字貼的方法，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較。

除了教師監督，還可以在班中挑選已經形成了良好的握筆姿勢和規范坐姿的學生，擔任寫字組長，由寫字組長觀察其他同學的坐姿和握筆姿勢是否正確，正確的就在他的本子上蓋一個小星星章。

另外，還可以充分發揮網絡時代優勢，通過希沃白板五中漢字的功能，我挑選了不同的書法字帖，讓學生觀察、模仿、欣賞每個漢字的美。

五、家校聯合，共同激勵

在整個規范書寫行為訓練和習慣養成的過程中，學校和家庭始終要緊密聯系，強調互訪，要求互相激勵，針對反復，注重互相諒解，以此來取得和鞏固最佳的訓練效果。我的做法是：每天布置書寫練習，包括動作練習、筆畫練習、漢字練習，讓學生分階段，有重點地在家中鞏固訓練，把每天訓練課程要求和微課等發布在班群，邀請家長參與習慣養成督促員，由家長向老師匯報訓練結果，完成任務的可獎勵一顆小星星，集滿10顆小星星的可以換一張心愿卡，每張心愿卡由家長負責滿足學生一個小愿望，并能在班級你追我趕星星榜上獎勵一顆書寫星，獲得一次把書法作品上展示臺的機會。學習在課內，功夫在課外，這樣長期堅持家校聯合，一定能使學生養成規范書寫的習慣。

總之，良好的規范書寫習慣應該從小學低年級階段開始養成，小學語文教師應根據低年級學生心理特點，選擇合適的教學策略，持之以恒地進行強化訓練，引導學生把字寫正確、端正、整潔，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字，使中華民族的優秀文化傳統代代相傳！