聚焦安全工作 呵護童年健康

徐聞

幼兒園是幼兒學習、生活、游戲的場所，因此杜絕幼兒園中的安全隱患顯得十分重要。如果幼兒園的活動空間比較小，設施較為陳舊，可能會帶來安全隱患。為此，我們立足于班級，開展了一系列基于班級現狀的幼兒園安全工作。

一、從環境出發 注重方方面面

班級環境包括幼兒的生活環境、區角環境和設施環境。班級環境對幼兒安全意識的提升存在潛移默化的作用。安全舒適的環境是幼兒身心健康發展的基礎。

（一）生活環境——標記豐富環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：健康領域的教育目標之一是要讓幼兒知道必要的安全保健常識，學習保護自己。教師要站在孩子的立場，從班級出發，從自身出發，引導孩子說一說班級里容易發生危險的地方，從幼兒的角度收集“班級安全事故點”。孩子們的回答五花八門：上下樓梯有危險，熱水有危險，搬小椅子有危險……這些地方確實存在安全隱患，于是教師教育孩子：上下樓梯不要跑，小朋友喝熱湯時要先吹一吹，防止燙傷;搬小椅子時要格外小心，避免和同伴的小椅子撞到一起發生碰傷……由此看來，幼兒觀察到的問題永遠比教師多，他們發現的問題也比教師多。幼兒還提議班級里可以畫一些安全標記圖來提醒大家注意班級內的“安全事故”。有些孩子還模仿常規標志將安全標記分為禁止類、警告類和提示類等。幼兒自主介紹自己制作的標志含義的同時又提醒了所有幼兒保護自身安全。

（二）區角環境——適度自由安全

區角活動中幼兒都是自由選擇喜歡的區角進區操作，教師在區角環境創設時要注意材料投放的安全性、適宜性。比如小班幼兒不會交往，在投放材料時數量要多一些，避免因搶材料而產生爭執。此外，教師還要注意材料的安全性;材料的邊角不可太鋒利;材料不能太小;避免幼兒因好奇把顆粒小的東西塞到嘴巴里、鼻孔里等。針對中大班幼兒，教師在游戲開始前要和幼兒一起商定游戲規則。只有在一定的規則下，幼兒才能愉快地進行游戲。

（三）設施環境——細察杜絕隱患

教師每周要會進行安全隱患大排查，制定班級安全隱患自查表，自查表包括鋼琴的蓋子是否蓋好;桌椅和床鋪是否有松動或斷裂;班級是否有危險品，如開水壺、易碎物品等;門、窗是否結實等。除了班級常規的每周例行檢查，在平時戶外活動時如若發現器械存在安全隱患，也要及時上報給園部。

二、從幼兒出發 唱響安全之歌

（一）一個擎天柱——樹立安全規則

建立班級常規。針對小班幼兒，教師可以利用繪本和游戲讓幼兒建立初步的自我保護意識。比如繪本《安全第一》可以讓幼兒了解安全的重要性。圖文結合的故事形式能讓幼兒明白一個道理，在玩的時候一定要做好必要的保護措施，不能因為麻煩而不去做，否則會讓自己受傷。中班幼兒已經有了分辨是非的能力，教師可以使用榜樣激勵法，當班級中某個幼兒有良好的行為規范時，教師可以抓住幼兒的上進心引導其他幼兒向榜樣學習。

（二）小鴨在游戲——豐富情境體驗

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行。”在幼兒階段，教師要尊重幼兒的學習特點、認知規律和心理特點，為幼兒創設真實或模擬的情境，讓幼兒在情境中憑借自己的生活經驗去感知、理解、表現安全教育的內容。如在自主游戲活動中，教師可以設立“熱鬧的馬路”游戲情境，為幼兒提供游戲汽車、交通信號燈、交通標志等，引導幼兒在游戲過程中遵守游戲規則，了解一些常見交通標志的實際意義和作用。

（三）耳朵豎起來——聽、說安全兒歌

兒歌具有童真童趣、形象生動、節奏明快、易學易唱的特點，用朗朗上口的兒歌對幼兒進行安全教育能夠在較短時間內讓幼兒理解相關的安全內容。例如戶外晨練環節中，在幼兒熱身運動結束后，教師可以針對運動內容讓幼兒提前念一念兒歌：“玩滑梯、爬攀架，一個一個排好隊。滑梯上，不推擠。攀架上，手抓牢，一步一步腳踩穩。在戶外，活動時，預防摔傷我能行。”兒歌可以增強幼兒在活動中的安全意識，讓幼兒在潛移默化中不斷提升自身安全意識。

（四）小旗排隊練——安全技能演練

只有讓幼兒親身體驗過才能有效提高幼兒的安全知識和能力。所以在幼兒園中實操安全演練是必不可少的。幼兒可以通過安全演練了解應急的知識，掌握應急逃生的技能，提高應急的能力。我園開展了防拐騙演練、消防演練、地震防災演練、防踩踏演練、緊急求援演練等。全園性一次又一次的實戰演練幫助幼兒掌握了技能，積累了經驗，提高了抗擊突發事件的應變能力。

三、從教師出發 構筑堅實防線

（一）操作性的安全演練

“預防為主，安全第一”是幼兒園制訂安全預案的主要目的，幼兒園可以根據活動場地、活動時間、活動對象等整理幼兒在園傷害事故的類別，利用個案分析等方法深入分析造成或有可能造成幼兒園傷害事故的成因，形成傷害事故類別預防制度與應急預案。制訂應急預案可以讓幼兒園上下形成聯動，快速應對意外事故。如幼兒園可以制訂防摔傷、防燙傷、防走失、防電火、防踩踏、防夾傷、防中毒、防脫臼、防撞傷、防異物吞入等安全預案，并對安全預案進行逐項演練，在演練的過程中不斷修正預案，讓預案更有效、更具操作性。

（二）針對性的問題研討

在幼兒園一日活動中，教師要善于發現安全隱患，對幼兒進行安全教育，同時，對發現的安全問題要進行梳理與探討，將問題匯集，整理出具有共性的問題，采用共同反思、共同鉆研的方式進行問題式專題沙龍研討活動。如“牽你小手，為你守護”沙龍活動。在此次沙龍活動中，教師了解了幼兒園安全事故的類型，分析了晨間鍛煉中存在的安全隱患，最后通過教師們的智慧碰撞，根據小、中、大班的年齡特點，從人防、物防、技防三個方面有效預防晨間鍛煉安全事故。

（三）連續性的課程實施

教師可梳理小、中、大班不同的安全教育活動，形成幼兒園安全教育課程。如小班在開展安全教育活動時可以以幼兒為中心，先讓幼兒認識到保護自己身體的安全，在小班上學期可以展開如“保護我們的大眼睛”“愛牙日”“手指兄弟”“我的身體”“嚼嚼碎、慢慢咽”等與身體器官相關的教育活動。到了小班下學期，教師可以慢慢拓展教育內容，與幼兒的生活相連接，可以開展如“紅綠燈、眨眼睛”“危險的小圓珠”“咬人的縫隙”等與幼兒生活相關的教育活動，通過分步實施安全教育課程及安全第一課、主題活動、生成活動、平臺教育、放學前一分鐘安全教育等活動，保障幼兒在園能夠接觸到連續、全面、完整的安全教育內容。

（四）實效性的一日生活環節

幼兒一日生活的各個環節中蘊藏著安全教育的諸多細節，教師要幫助幼兒建立良好的生活秩序，讓幼兒在生活中各個環節中養成良好的習慣，逐步強化幼兒的安全意識，培養幼兒的自覺行為。如在幼兒來園時教師要關注幼兒的情緒，加強二次晨檢;在餐點環節引導幼兒正確使用筷子;在午休環節加強巡視，引導幼兒正確的睡姿;在盥洗環節引導幼兒注意衛生間地面干濕情況，不追逐打鬧等。教師要把握住幼兒一日生活中的各個環節進行隨機教育，讓安全教育更具有實效性。

教師要落實安全教育工作，幫助幼兒了解自我保護的基本知識，增強幼兒的身體素質，養成良好的班級常規。此外，教師還要完善和補充學校安全預防教育制度，提高師生安全預防意識，獲得有效的安全教育成果，最大限度降低幼兒安全事故的發生。

（本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃課題青年專項課題“‘幼兒園事故預防安全工作的實踐研究”研究成果，課題編號：192101472。）

（作者單位：江蘇省張家港市花園浜幼兒園）