不做遲到拖拉蟲

張涵越

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，園部作息時(shí)間變成了冬季作息時(shí)間，來(lái)園活動(dòng)結(jié)束后就是集體活動(dòng)。有的小朋友常在集體活動(dòng)開(kāi)始后才來(lái)園進(jìn)教室。有些晚來(lái)的小朋友的座位在教室的中間，課堂紀(jì)律常常會(huì)因?yàn)樾∨笥堰t到插入位置而被打亂。

教師：“雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪……”

萱萱：“老師！思屹來(lái)啦！”小朋友齊刷刷地看向剛開(kāi)門進(jìn)來(lái)的小男孩。

宸宸起身搬開(kāi)小椅子讓思屹進(jìn)去，可是她沒(méi)有注意到，自己?jiǎn)问峙查_(kāi)的椅子角撞到了旁邊希希的腿。

希希：“老師，她的凳子砸到我腿了！”小朋友們齊刷刷地看向宸宸。

由此可見(jiàn)，幼兒晚來(lái)園的行為會(huì)導(dǎo)致集體教學(xué)中斷，幼兒注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒要能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。”雖然遲到是無(wú)意的，但他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這給他人造成了影響，無(wú)形中造成了他人的損失。

一、輕手輕腳小貓咪

集體活動(dòng)的情感和認(rèn)知學(xué)習(xí)為個(gè)體兒童創(chuàng)造了全新的機(jī)會(huì)。兒童不僅學(xué)會(huì)了怎樣適應(yīng)社會(huì)，而且通過(guò)這個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)到了怎樣成為更好的個(gè)體，學(xué)會(huì)做到不影響他人、關(guān)心他人。在上述集體活動(dòng)后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒就“晚來(lái)園的幼兒如何正確融入集體活動(dòng)”開(kāi)展了討論活動(dòng)。

（一）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師：“小朋友們，誰(shuí)能告訴老師，我們剛剛講了一個(gè)怎樣的故事呀？”

全班幼兒安靜了下來(lái)，大家都互相看著對(duì)方，沒(méi)有人說(shuō)話，沒(méi)有人能講出大概的故事情節(jié)。

教師：“為什么沒(méi)有人能夠?qū)⑦@個(gè)故事講出來(lái)呢？是老師沒(méi)有講完整嗎？”

幼兒：“我們聽(tīng)的時(shí)候被打斷了，所以沒(méi)有聽(tīng)到老師講的故事，那這樣我們就不能講述出來(lái)了。”

教師：“是的呀！晚來(lái)的小朋友要坐到自己的位置上，這會(huì)影響到其他人，把小朋友的注意力都吸引過(guò)去了，老師教的內(nèi)容也沒(méi)有學(xué)到，這是一種給他人造成損失、不關(guān)心他人的行為呢?？赏韥?lái)的小朋友也需要加入進(jìn)來(lái)呀！他該怎樣做才能不打擾別的小朋友、不影響我們學(xué)知識(shí)呢？”

（二）積極討論，模擬情景解決問(wèn)題

小朋友們嘰嘰喳喳，各自說(shuō)著自己的想法，有些小朋友甚至開(kāi)始搬著椅子行動(dòng)了起來(lái)。小朋友們大概有三種想法，一是讓晚來(lái)的小朋友搬椅子的時(shí)候輕聲點(diǎn)，不要發(fā)出聲音。旁邊的小朋友也要主動(dòng)搬椅子讓出空間。二是已經(jīng)來(lái)的小朋友不要看晚來(lái)的小朋友，要堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)老師講課。三是晚來(lái)的小朋友坐在邊上，不要去自己原本的位置。那么怎樣知道哪種方法是可行的呢？蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了;我看見(jiàn)了，我就記得了;我做過(guò)了，我就理解了。”小朋友們說(shuō)：“我們做一做，試一試就可以知道結(jié)果了?！庇谑俏覀冋归_(kāi)了這三種方法的可行性試驗(yàn)。

（三）師幼共同得出結(jié)論

在情景模擬試驗(yàn)中，師幼共同得出了結(jié)論：已經(jīng)來(lái)園的小朋友集體活動(dòng)時(shí)可以靠近點(diǎn)坐，晚來(lái)園的幼兒進(jìn)教室搬小椅子找邊上、靠近大部隊(duì)的位置，動(dòng)作要靜悄悄的，就像一只小貓咪，輕手輕腳地找到合適的地方，學(xué)會(huì)在集體生活中做到不影響他人。

二、公雞早起喔喔啼

小朋友們雖然懂得了如何做一只輕手輕腳的小貓咪，不去影響他人，但是問(wèn)題的根源——遲到，幼兒們還沒(méi)有想到。于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒繼續(xù)向問(wèn)題的深處更進(jìn)一步探究。

（一）引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題

教師：“小朋友們以后肯定會(huì)是一只很厲害的小貓咪，不會(huì)影響到班級(jí)其他小朋友學(xué)知識(shí)，那老師現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)小朋友們，我們今天欣賞的故事名字是什么？”此時(shí)班級(jí)大多數(shù)小朋友可以回答上來(lái)，但是晚來(lái)的幼兒卻回答不上。那如何讓晚來(lái)的孩子也能知道故事的名字呢？孩子們紛紛說(shuō)道：“可以直接告訴他?！蓖韥?lái)的孩子自己說(shuō)道：“老師，我早點(diǎn)來(lái)就可以把知識(shí)學(xué)完整了。”教師：“如果小朋友們不遲到，每天按時(shí)上學(xué)，那知識(shí)當(dāng)然就能學(xué)完整了。那為什么會(huì)遲到呢？”

（二）通過(guò)各種方式得出合理作息時(shí)間表

多數(shù)幼兒是因?yàn)橥砩贤硭?，第二天才?huì)晚起遲到。于是小朋友們又開(kāi)始討論了起來(lái)，“怎么樣才能早睡早起呢？”“幾點(diǎn)睡才是正確的呢？”“幾點(diǎn)起才能不遲到呢？”

1.晨起入睡時(shí)間調(diào)查表。為了了解幼兒平時(shí)的作息時(shí)間，我請(qǐng)小朋友們回家后以調(diào)查表的形式記錄回家后的作息時(shí)間和自己起床的時(shí)間。小朋友們參與活動(dòng)的積極性都很高。

第二天，小朋友們紛紛將自己的調(diào)查表帶來(lái)了教室，大多數(shù)幼兒都選擇圖畫和數(shù)字的形式進(jìn)行記錄。大部分幼兒是晚上9點(diǎn)半左右入睡，早上7點(diǎn)半左右起床，8點(diǎn)左右來(lái)園，少部分常常遲到的幼兒是晚上11點(diǎn)左右才入睡，早上8點(diǎn)左右起床，到幼兒園是在8點(diǎn)半之后了。

2.投票選出合理的作息時(shí)間。我將兩種作息時(shí)間列出，并進(jìn)行了班級(jí)投票活動(dòng)，請(qǐng)幼兒投票選出自己認(rèn)為合理的作息時(shí)間。投票結(jié)果很明顯，基本上所有人都選擇晚上9點(diǎn)半左右入睡的作息時(shí)間，他們都認(rèn)為晚上11點(diǎn)左右入睡是不合理的。遲到的幼兒應(yīng)該改變自己的作息時(shí)間，早睡早起，這樣就不會(huì)遲到了。

（三）制訂自己的作息時(shí)間表

幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)范的重要時(shí)期，良好的作息時(shí)間對(duì)孩子建立秩序感、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)有著重要作用，同時(shí)也對(duì)幼兒身體健康發(fā)展有著很重要的意義。在得出了適合入睡的時(shí)間后，遲到的小朋友說(shuō)道：“太早了，我會(huì)睡不著的?！蹦侨绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？班級(jí)里的小朋友們很聰明，認(rèn)為可以在睡前做些有助于入睡的活動(dòng)，譬如聽(tīng)一個(gè)故事等安靜的活動(dòng)，或者喝一杯溫牛奶讓自己能更快入睡。有的小朋友還拉著經(jīng)常遲到的小朋友的手，準(zhǔn)備和他一起計(jì)劃一張回家的時(shí)間分配表，然后請(qǐng)爸爸媽媽幫忙一起執(zhí)行，這樣也能幫助他有個(gè)合理的作息時(shí)間。

三、講究速度的小旋風(fēng)

（一）引導(dǎo)幼兒找出問(wèn)題

突然，又有小朋友有問(wèn)題了：“有個(gè)小朋友睡得很早，起的也挺早的，可是他怎么還是遲到了呀？”“對(duì)哦，這是怎么回事呢？”小朋友們議論紛紛。于是我請(qǐng)他的媽媽幫我們記錄了一下他晨起的過(guò)程，并讓小朋友們仔細(xì)觀察，找找原因。第二天在那位小朋友的媽媽的記錄下，小朋友們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)樗鸫埠髣?dòng)作拖拉、速度慢，所以才會(huì)遲到。小朋友們也指出了拖拉的幾處地方：醒了之后在賴床;穿衣服太慢;洗漱時(shí)玩耍。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒又積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決的辦法。

（二）通過(guò)小比賽來(lái)解決問(wèn)題

1.自身與自身比賽。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助自己計(jì)時(shí)，將自己每天起床到出門的時(shí)間計(jì)時(shí)，然后每天來(lái)園后將時(shí)間進(jìn)行疊高式累計(jì)。班級(jí)兩周進(jìn)行一次結(jié)算，如果疊高式累積有變化，說(shuō)明幼兒動(dòng)作速度變快了。

2.自身與同學(xué)比賽。班級(jí)定期開(kāi)展穿衣服、拉拉鏈、扣扣子、穿好后整理衣服的比賽，贏的人可以獲得小排頭的獎(jiǎng)勵(lì)。我們也鼓勵(lì)幼兒平時(shí)在家多多練習(xí)，并請(qǐng)速度快的小朋友分享自己的好辦法，大家一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。

3.自身與家長(zhǎng)比賽。有些小朋友說(shuō)不是自己的動(dòng)作慢，是家長(zhǎng)動(dòng)作太慢了才導(dǎo)致自己遲到。那么幼兒可以請(qǐng)家長(zhǎng)和自己比賽，贏的人可以做一次家庭小主人，這樣雙方都能成長(zhǎng)。

雖然這個(gè)比賽是為了讓幼兒做事加快速度、不拖拉，但是教師也引導(dǎo)幼兒不能為了速度就隨便糊弄，而是要在認(rèn)真對(duì)待、做好的基礎(chǔ)上加快速度不拖拉。

（三）一段時(shí)間后的反饋

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，原本班級(jí)常常遲到的小朋友遲到的次數(shù)變少了，越來(lái)越多的小朋友可以做到每天早睡早起，快樂(lè)來(lái)園。

經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，班級(jí)里多了許多的“小貓咪”“大公雞”和“小旋風(fēng)”，少了許多“遲到拖拉蟲”，孩子們也在本次活動(dòng)中受益匪淺。這大大減少了班級(jí)集體活動(dòng)開(kāi)展被打斷的現(xiàn)象，幼兒注意力的集中也得到了保障。

（基金項(xiàng)目：此文章系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于幼兒需要的幼兒園生活環(huán)節(jié)的價(jià)值挖掘和組織實(shí)施研究”研究成果，課題編號(hào)：B-b/2018/02/172。）

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）