韻律活動的有效開展策略

張盛潔

韻律是張弛、起落、有規律的節奏，韻律活動具有合樂性和表現性。韻律不僅是一種節奏，還是表達情緒的一種方式。韻律活動在幼兒的全面健康成長中發揮著重要作用，它不僅可以促進幼兒的生長發育和智力方面的發展，增強幼兒的體能以及各方面的適應能力，還有助于幼兒形成良好的行為習慣與性格。本文主要介紹韻律活動的有效開展策略。

一、提高幼兒參與韻律活動的主動性

幼兒對參與韻律活動的興趣直接影響他們參與韻律活動的自主性和積極性，也決定著他們對韻律知識技能的掌握程度。幼兒有參與韻律活動的興趣，便會積極展開韻律活動，克服主觀困難。在開展韻律活動時，為了提高幼兒的活動興趣，教師可以從營造溫馨的活動氛圍入手。

（一）貼近兒童經驗，提高幼兒參與韻律活動的興趣

教師應以平等的態度對待幼兒，以平時生活化的經驗和幼兒相處。在交流方面，不可用命令式或嚴肅的語言與幼兒交流，可以采用較為兒童化的語言增進彼此的距離，促使幼兒在情感上得到認同，進而提升他們對韻律活動的興趣。

（二）創設游戲情景，提高幼兒參與韻律活動的興趣

幼兒園韻律活動最重要的目標是培養幼兒參與活動的興趣，這就要求教師從幼兒的角度看待問題，盡量為幼兒創造輕松愉悅的活動氛圍。教師可以利用一些特定的情境作為導入活動，增加韻律活動的趣味性，讓幼兒盡快融入活動中，通過角色扮演激發幼兒的參與興趣，加深他們的記憶。

（三）擴大活動空間，提高幼兒參與活動的興趣

在開展韻律活動的過程中，教師要給予幼兒最大程度的自由，如自由選擇表演所需要的道具;自主決定游戲的玩法、時間以及在游戲中的玩伴等，讓幼兒有更多的選擇權，尊重幼兒，引導幼兒充分利用空間。

二、注重韻律活動開展的方式

幼兒往往注重的是活動時的情緒情感體驗。在韻律活動中，無論是歌曲表演還是動作練習都具有一定的難度，教師需要給予適當的鼓勵，讓幼兒具備可以克服困難的心理，幫助他們樹立自信心，感受成功的喜悅，避免幼兒由于心里緊張、膽怯不愿意參加韻律活動，或是在練習、表演時一味效仿其他人，缺少創造力。

（一）優化環境

豐富多彩、富有啟發性、具有開放性的環境有助于培養幼兒自信心。教師要充分利用幼兒園的一切場地開展韻律活動，給幼兒提供才藝展示的舞臺。考慮到有些孩子羞于在公共場合唱歌跳舞，教師可以設置相應的游戲環節以及獎懲機制，讓幼兒可以輪番上臺表演節目，可以是舞蹈表演，也可以是歌曲演唱。在這個過程中，教師既拉近了與孩子之間的距離，又能與幼兒進行有效的情感交流，讓幼兒變得積極、主動。同時，教師要鼓勵幼兒間相互關心、互相幫助，增強幼兒的集體意識，為幼兒自信心的樹立起到推動的作用。

（二）讓幼兒體驗成功

教師在選擇韻律活動內容時要考慮到幼兒的年齡特點和動作發展水平，活動的目標也是該年齡段幼兒可以達到的。提升難度或是降低要求都不利于激發幼兒參與活動的興趣。同一年齡段不同幼兒的活動能力、參與積極性都是不同，特別是幼兒的思維以直接行動思維為主。在開展韻律活動時，教師要注意選擇一些形象逼真、情節有趣的內容，如“揪尾巴”“小猴學本領”“老鼠籠”等幼兒感興趣，能讓幼兒獲得成功體驗的韻律活動。

（三）發揮幼兒的主體作用

此外，教師要堅持以幼兒為主體，充分發揮幼兒的自主性和獨立性，在幼兒掌握一些動作技能的基礎上，進一步啟發幼兒聯想，引導他們探索多種韻律的玩法。如在節目表演時，一部分幼兒負責歌曲演唱，另外一部分幼兒則負責舞蹈表演，各司其職，充分調動幼兒參與韻律活動的積極性，增強幼兒的自信心。

三、適當設置難點

教師可以結合幼兒的興趣設置難點，設計多樣化且更貼近幼兒發展水平的韻律活動，培養幼兒不怕困難、敢于挑戰、獨立克服困難的精神，同時培養幼兒獨立、靈活、創造性的思維品質。比如在中班韻律活動“勞動狂想曲”中有一個目標為“嘗試合作表演擦玻璃的動作”，在活動前半部分我們已經討論過可以用什么動作來表示擦玻璃，但在最后進行音樂表演合作擦玻璃的時候，我并沒有直接告訴幼兒可以兩兩面對面、手對手的進行擦玻璃，而是讓他們自己去探索，去創編，最后他們出來的結果也能達到活動的目標，但是在這個過程中是由幼兒自己探索，自行解決問題，這無形中讓幼兒學會了解決困難的方法，也培養了他們的創編能力。

所以，在平時的韻律活動中教師可以多為幼兒提供一些有一定難度的活動，讓幼兒自己解決困難，培養他們獨立克服困難的品質。

（一）韻律活動的設計應難度適中

教師在設計韻律活動時，應該從多方面考慮，做到所設計的活動難度具有層次性。幼兒的韻律活動不管是太難還是太過簡單都會降低孩子對活動的興趣，影響他們參與活動的持久性，所以韻律活動需要根據幼兒的年齡段來確定適當的難度，這樣讓幼兒不會因為太過簡單而覺得無聊，也不會因為太過困難而沒有信心完成。

（二）有意識地將韻律活動延伸到孩子的生活中去

在幼兒掌握一定的基本動作和樂感之后，教師可以安排音樂游戲或者韻律創編活動，讓孩子們通過討論商量、自行設計、自己創編，共同探討出屬于他們自己的音樂游戲的玩法、規則以及一些韻律動作等，最終生成屬于他們自己的游戲，并把這一類游戲延伸到他們的日常生活中去。比如在我們班級開學的時候，我就會通過談話聊天的方式了解孩子們比較喜歡的一些歌曲、音樂等，我們將這些歌曲按照不同的風格分類，有抒情的、活潑的、激昂的等，利用這些音樂的不同風格將它們規劃成活動主題音樂，最終把這些確定的音樂融入我們的一日生活中去，讓幼兒聽到音樂就知道接下來是什么時間，無形中培養了孩子的樂感。

四、創設良好的韻律活動環境

平常的韻律活動基本都是以班級為單位的集體活動或者是個別活動，這就造成了班級與班級幼兒之間的差異化，往往會導致本班的幼兒與其他班幼兒進行韻律活動時出現拘謹等現象，從而無法達到韻律活動的目標。這就要求教師要創設良好的韻律環境，培養幼兒良好的思維品質，那么到底如何創設良好活動環境呢？

（一）創設良好的精神環境

精神環境又稱非物質環境或社會環境，它的內涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。由于幼兒年齡的特殊性，相對寬松、愉悅、自由、自主、平等的環境更能讓他們具有安全感，也更利于幼兒的自由探索、創造，從而在韻律活動中培養幼兒良好的思維品質。

（二）營造良好的家園關系，做到家園共育、合作配合

和諧的家園關系不僅有助于提高家長與孩子之間的交流，更能讓家長與幼兒園的關系更加緊密。比如，舉行關于韻律的親子活動。我所在的幼兒園基本每個月會以年級為單位舉行一次關于音樂的“月月演”活動，孩子們可以自主選擇韻律表演的節目，也可以和自己的爸爸媽媽一起進行親子表演，這不僅給孩子們提供了上臺表演的機會，促進了親子間的交流，更是在活動中樹立了孩子靈活、創造、獨立等良好的思維品質。

（三）經常采用鼓勵、表揚等積極的手段評價幼兒

在活動開展過程中，教師不僅要時刻關注孩子們的個別差異，尊重幼兒的個性，接納幼兒的差異，做到公平、平等地對待每位幼兒;更需要以敏銳的態度去捕捉幼兒在活動中的閃光點，進行及時的表揚與肯定，對待遇到困難的幼兒更需要及時給予幫助和鼓勵，幫助幼兒養成良好的思維品質。

韻律活動對于培養幼兒良好的思維品質有著積極的作用，教師要做到利用多種方式激發幼兒學習的興趣，調動他們的積極性;以多種形式、多種手段開展活動，多給幼兒表現的機會，樹立他們的自信心;創設良好的精神環境與物質環境。

（作者單位：江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園珠江御景分園）