在區域游戲中培養幼兒的良好品質

王仃

幼兒時期習得良好品質會讓人終身受益，這是孩子規則意識的萌芽期與良好品質培養的關鍵期。教師可以利用游戲的形式培養孩子的良好品質。區域游戲作為幼兒活動的主要形式，它不但能促進幼兒五大領域的發展，而且能為孩子良好品質的培養提供了適當的途徑。在做游戲的過程中，在教師的引導下，幼兒在自主探索的同時感知相應的規則與品德，比如尊重、真誠、謙讓、友善等。這些品行體現在游戲當中，使游戲更具有人文關懷。

一、區域游戲中的品質教育存在的問題

（一）幼兒園對“好孩子”的認定標準存在問題

當前的幼兒教育中對孩子的評價往往是聽話、懂事、會玩，卻沒有上升到品行的高度。

珊珊是班上的一個好孩子，也是老師都喜歡的孩子。每次做游戲她的表現都很積極，每次回答問題，她也是高高地舉起小手。在教師組織的一次戶外游戲中，教師讓孩子觀察一下蝴蝶的樣子，再描述蝴蝶的特點，最后學著去畫蝴蝶。在觀察的時候，教師問蝴蝶是什么顏色，珊珊搶先回答是白色的。旁邊的雯雯說蝴蝶也有黑色的、彩色的。于是，珊珊就擺出一副不高興的樣子說，蝴蝶就只有一種顏色。孩子之間的爭執是正常的事，他們往往以自己的生活經歷表達自己的觀點。珊珊只看見過白色的蝴蝶這很正常，因為她生活的地方，在五月的時候會看到大量的白色蝴蝶。在其他月份也有別的蝴蝶飛過，只是珊珊沒有看到而已。雯雯說，蝴蝶的顏色是多樣的，這跟她的經歷也有關，雯雯出生在云南，可以觀察到多種蝴蝶。

一般情況下，教師是允許孩子之間發生爭執的，因為這樣可以看出每個孩子的性格，可以培養他們的思維能力，也能激發他們對游戲的興趣。一個平等、民主的游戲氛圍更有利于孩子的成長。但是后來教師卻發現這樣的現象：發生爭執的兩個孩子不去尋找他們的證據，不去尋找爭執的理由，而只是一味地強調本來就這樣。再接著珊珊小朋友就生氣了，對著雯雯吐口水。教師觀察到這樣的現象之后，要思考為什么一個班級上公認的好孩子會有不良的習慣，這與游戲教學中對習慣、品質培養不到位有著很大的關系。

（二）家庭教育存在問題

品質教育出現了問題，要從家庭教育上尋找原因，只有幼兒園和家庭雙方都參與教育，才能培養出孩子良好的品行。

當教師找到珊珊之后，孩子連蹦帶跳地過來了，顯然剛才的爭執對她的情緒沒有任何影響。教師問珊珊這樣一個問題，“如果老師跟你爭論一樣的問題，你也會吐口水嗎？”她說出不會，但是也會很生氣。很明顯，珊珊沒有認為這樣的行為有什么不對。教師繼續問珊珊：“如果有孩子把口水吐到你的臉上，你會生氣嗎？”珊珊一下子愣住了，她從來沒有想過這樣的問題。

總之，當前的幼兒教育在培養孩子的良好品質方面存在一定問題。因此，在幼兒教育中教師要讓良好的品質融入區域游戲中。

二、在區域游戲中培養幼兒的良好品質的實踐與策略

（一）在區域游戲中培養良好的習慣

良好的品質必然包含好的習慣，在游戲的過程中，幼兒要養成好的習慣。對于幼兒來說好的習慣也是多方面的，起碼要讓他們養成傾聽的習慣，整理好游戲材料的習慣，不停地問問題的習慣。

1.養成傾聽的習慣。大多數幼兒在游戲的時候，只會專注于自己手上的玩具，很少傾聽別人的話語。其實游戲過程中，教師的指導，同伴的提醒還是很有必要的。幼兒要能放下手上的事物，聽完別人的講解之后，再做出自己的新的游戲步驟。比如，在一次剪紙的游戲中，孩子都畫了虛線，只要沿著虛線剪下來就可以了。但是孩子的動手操作能力比較差，他們總是容易剪不準，在離虛線很遠的距離就剪開了。這樣的操作，剪出來的東西自然就不好看。于是教師就在幼兒出現這樣的狀況之后，提出建議，可以先沿著虛線將紙片折疊一下，折疊出很深的印跡，再剪就容易多了?？墒谴蠖鄶岛⒆佣紱]有聽到教師的這句建議，他們忙的只是眼前手里的活兒。所以教師要培養幼兒傾聽的習慣。首先要教給他們傾聽的姿勢，即禮貌地聽別人講話的樣子。同時也要讓他們記得不要隨便插嘴。

2.養成整理的習慣。教師要讓孩子養成整理玩具的習慣。學會整理是幼兒學會生活的一部分，游戲材料的整理是幼兒生活中常見的場景。幼兒在整理材料的時候，除了將這些材料收集起來，擺放整齊，他們還要思考以下問題：這次游戲用了哪些材料，收集到哪些材料，還有哪些散落了沒收上來？這樣幼兒就形成幾個基本認知，什么樣的游戲需要什么樣的游戲材料，下次做類似游戲的時候，他們能精準地選擇材料，進而將更多的時間花在游戲的玩耍上。例如，在一次的角色游戲中，幼兒展示的是醫生之家，他們在整理游戲材料的時候，感覺少了一樣東西，于是他們就一件一件地將物件歸類，進而他們發現是“醫生”用的放大鏡掉到了地板上。

3.養成提問的習慣。教師要讓幼兒學會問，讓他們不間斷地提問，其實孩子問得越多，對游戲的興趣也就越濃。在一次讓孩子觀看魚與烏龜的活動中，孩子就提出這樣的問題：烏龜能生活在地上，又能生活在水里，貓和狗為什么不行？是不是烏龜有什么特異功能？孩子對萬物總是充滿好奇的，教師要激勵孩子提問，養成問的習慣，區域游戲就增添了新的精彩。

（二）在區域游戲中培養制訂規則的意識

孩子在玩游戲的時候會接觸到各種各樣的游戲規則，對他們來說要想讓游戲繼續玩下去，自然就要遵守相關的規則。為了培養幼兒的規則意識，教師可以讓幼兒自己制訂游戲規則，進而讓他們漸漸感知生活也是需要規則的，有規則，一切才會美好。在一次學做交警的游戲活動中，一開始有點混亂，你吹一聲，我吹一聲。后來幼兒就自己制訂規則，他們制訂出這樣的規則。首先每個孩子都要參加，不參加游戲的孩子不是好孩子。他們既然制訂出這樣的規則，說明他們具備這樣的意識。同時也從另外一個層面說明孩子渴望平等的游戲方式，從他們的制訂內容里可以看出他們的情感與態度。孩子制訂的第二個規則就是，每個人都展示一次，所有的人都展示之后，還要再展示的人才有機會。明顯地，盡管他們的年齡小，他們在制訂規則上卻有自己的觀點。最后，他們說，會的一定要教不會的。幼兒的情感基本都是外顯的，吹口哨的時候，還有幾個孩子吹不起來，可能是用力不到位，也可能是他們膽兒小。這個規則不是哪一個幼兒提出來，是大多數幼兒共同制訂的，說明他們還具有整體意識。當然由于幼兒能力與水平的限制，他們制訂規則需要在游戲的過程中不斷地修改。后來當他們都會吹口哨后，他們又制訂了這樣的規則：誰吹的時間最長誰就是第一。可是他們發現聲音太響，太難聽。他們又說，看誰能吹出不同的調來。很明顯，孩子在游戲的過程中知道要遵守一定的游戲規則，同時他們也渴望有游戲規則，當這樣的規則意識在他們頭腦形成之后，他們同樣會將其運用到自己生活的各個方面。

（三）在區域游戲中培養好的品德

在區域游戲中要培養孩子好的品質，好的品質也可以在他們游戲的過程中慢慢形成。教師可以在區域游戲中著重培養孩子學會分享、學會尊重、學會合作、學會寬容的品德。

1.培養分享的美德。一次早上剛去教室，我發現兩個孩子在搶一本繪本。原來是幼兒園新購入的繪本，由于數量有限，只能幾個孩子合看一本。對于這樣的情況，教師就可以教他們學會與別人分享，兩個人一起看同一本書，然后兩個人相互將故事講給對方聽。當幼兒感知到分享的樂趣，教師注意適時的引導，分享的美德就在孩子的游戲中間氤氳開來。同樣，教師也要培養幼兒尊重別人的美德。一次用橡皮泥捏各種動物的活動中，東東捏了一只豬，自己獨自欣賞起來。東東覺得自己捏得挺好的?？墒桥赃叺膹姀娬f：“你這個豬好難看啊，像只大犀牛?！睎|東就趴在桌子上哭了起來。教師問強強，能不能讓東東高興起來。強強說，東東捏的豬也有好的一面，是班上所有孩子里捏得最大的。教師這樣做，是教他們如何去尊重別人，尊重別人的作品就要學會發現別人作品的優點。

2.培養寬容別人的美德。同樣，教師也要教幼兒學會寬容別人。寬容也是中華民族的美德，是禮儀之邦的一貫傳統。但是當前的幼兒教育中，寬容教育卻是很難推行的。家長給孩子灌輸這樣的觀點：誰在幼兒園欺負你，你就要欺負回去。一次在拔河比賽中軒軒的腳不小心被琪琪踩了一下，本來只要說一聲對不起就可以了，可是軒軒就是要跑過去也踩琪琪一腳才肯罷休。對于這樣的現象，教師要告訴孩子在游戲的過程中不小心碰到別人都是正常的現象，當然大家盡量不要傷著別人。如果自己不小心被別人碰了一下，沒什么大礙，不要去報復別人，伙伴之間要學會寬容。教師要在游戲中觀察有沒有這種不寬容的現象，要盡量去化解，要讓寬容的種子在幼兒心靈中生長。

幫助幼兒養成良好的品質能更好地發揮游戲的作用，更好地促進幼兒的發展，進而使游戲活動成為他們身心健康發展的主要推手。科學發展，促進幼兒健康成長。在區域游戲設計中，教師需要立足培養幼兒的良好品質，在依據他們心智發展水平的前提下，設置豐富、多樣的游戲。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣孫樓街道辦事處中心幼兒園）