基于OBE理念的國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)模式研究

[摘 要] 專業(yè)思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。專業(yè)思政的建設(shè)是一個系統(tǒng)性的整體工程，與自然生態(tài)一樣，應(yīng)和諧統(tǒng)一。從OBE理念和教育生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，以國貿(mào)專業(yè)使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，從宏觀和微觀層面，分析專業(yè)思政建設(shè)中的要素及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建基于OBE理念的國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)模式，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中的實踐，探討專業(yè)思政生態(tài)模式的應(yīng)用和進(jìn)一步的研究方向。

[關(guān)鍵詞] OBE理念;專業(yè)思政;生態(tài)模式;國貿(mào)專業(yè)

[基金項目] 2020年度北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院“課程思政”“專業(yè)思政”教育教學(xué)研究與改革專項（12205561115-013）

[作者簡介] 侯曉麗（1981—），女，山東萊州人，英語語言文學(xué)碩士，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院講師，主要從事文化貿(mào)易研究。

[中圖分類號] G641? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）20-0149-04? ?[收稿日期] 2021-02-12

習(xí)近平總書記指出：古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。[1]我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向[2]。因此，高校的所有工作都應(yīng)服務(wù)于這一偉大目標(biāo)，而不是僅僅依賴思想政治理論課的單打獨斗，要形成協(xié)同效應(yīng)，必須結(jié)合課程、專業(yè)以及學(xué)科實際，在專業(yè)培養(yǎng)方案中統(tǒng)籌設(shè)計思政理念，在日常行政和教學(xué)中有機融入思政元素，打造和諧的思想政治生態(tài)。基于這樣的思想指引和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程思政和專業(yè)思政的理論、實踐方面，專家學(xué)者展開了一定的研究[3-6]。本文結(jié)合所在學(xué)校實踐，探討國際貿(mào)易專業(yè)的思想政治教育理念和實施問題。

一、專業(yè)思政生態(tài)模式構(gòu)建的基本思考

專業(yè)思政生態(tài)的概念源于教育生態(tài)學(xué)。教育生態(tài)學(xué)的概念又從屬于自然科學(xué)的生態(tài)學(xué)衍生而來。自然環(huán)境爆發(fā)的生態(tài)危機，促使人類生態(tài)意識覺醒，不得不為自身的生存而思考和關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)。同理，教育系統(tǒng)，以及作為教育子系統(tǒng)的思想政治教育系統(tǒng)，也需要良性的生態(tài)環(huán)境，教育生態(tài)化和思想政治教育生態(tài)化隨之產(chǎn)生，以生態(tài)學(xué)視角研究專業(yè)思政建設(shè)，打造專業(yè)思政生態(tài)模式必將是建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的時代要求。

如今，在高校思想政治教育工作的全方位和全過程中，存在外部環(huán)境和內(nèi)在因素的雙重危機，內(nèi)憂外患。世界政治經(jīng)濟(jì)格局的動蕩、多元文化的融合與沖突、高校內(nèi)外環(huán)境以及內(nèi)部各環(huán)節(jié)的不協(xié)調(diào)、內(nèi)部教育目標(biāo)的理想化、教育內(nèi)容的僵化、教育方法的簡單化、教育管理的模式化、高校教師思想政治意識的淡化等，都使思想政治教育流于形式、效率低下，無法引起學(xué)生共鳴，無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)[7]。因此，構(gòu)建系統(tǒng)、合理的思想政治教育生態(tài)，是當(dāng)前高校面臨的重大時代課題。

同理，以生態(tài)學(xué)視角和思想系統(tǒng)地分析專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的各要素及要素間的關(guān)系，以全面、系統(tǒng)、聯(lián)系的觀點重新審視培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，特別是課程與課程之間的內(nèi)在邏輯和有機聯(lián)系，將思政元素有機融合，進(jìn)行一體化設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)思政生態(tài)，必將成為高校思想政治教育生態(tài)建設(shè)中十分重要的子生態(tài)，將高校思想政治教育工作推向新的高度。

二、基于OBE理念的國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)模式構(gòu)建

（一）基于OBE理念的國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)設(shè)計思路

與任何科學(xué)系統(tǒng)一樣，專業(yè)思政生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該具有一般系統(tǒng)的整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性，既具有宏觀結(jié)構(gòu)體系和微觀結(jié)構(gòu)體系，也具有縱向結(jié)構(gòu)體系和橫向結(jié)構(gòu)體系，從而最終形成一個宏觀、微觀滲透，縱向、橫向交錯，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

在宏觀結(jié)構(gòu)上，按照習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“三全育人”思想，即全員育人、全程育人、全方位育人，專業(yè)思政生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)以教育主體、內(nèi)容和環(huán)境為系統(tǒng)基礎(chǔ)層，以課堂教學(xué)和第二課堂為系統(tǒng)實施層，整體設(shè)計，實現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)。微觀結(jié)構(gòu)上，以O(shè)BE理念為核心，即以成果輸出為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么，一切教育活動應(yīng)圍繞實現(xiàn)所有學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行設(shè)計、組織和重構(gòu)。要從為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人開始，解決怎樣培養(yǎng)人的問題，先頂層設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，提煉課程思政核心要素，逆向設(shè)計課程體系，繪制專業(yè)思政地圖。

專業(yè)思政生態(tài)模式的構(gòu)建，不管是宏觀結(jié)構(gòu)還是微觀結(jié)構(gòu)，必須首先明確專業(yè)使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)。以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，踐行社會主義核心價值觀，身心健康，具有良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較強的社會責(zé)任感、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、終身學(xué)習(xí)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，認(rèn)識和把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運行機制和發(fā)展規(guī)律，能夠理論聯(lián)系實際，具有較強的國際貿(mào)易實務(wù)操作能力、國際市場調(diào)研和數(shù)據(jù)分析能力、國際商務(wù)溝通能力及跨境電商運營能力，熟練使用英語，熟練運用現(xiàn)代通信技術(shù)，能夠在國內(nèi)外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口部門、報關(guān)行、銀行國際業(yè)務(wù)部、國際服務(wù)中介機構(gòu)、外資企業(yè)、涉外翻譯公司等與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際營銷等相關(guān)的單位，從事與傳統(tǒng)國貿(mào)或跨境電商相關(guān)的行政管理、業(yè)務(wù)技術(shù)和商務(wù)服務(wù)類的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。概括來講，就是“以國為家，創(chuàng)利共贏”。

（二）國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)模式構(gòu)建的宏觀結(jié)構(gòu)

國貿(mào)專業(yè)思政生態(tài)模式的宏觀結(jié)構(gòu)（如圖1），橫向分為系統(tǒng)基礎(chǔ)層、系統(tǒng)實施層和系統(tǒng)目標(biāo)層三個層次，縱向分為教育主體、思政信息和生態(tài)環(huán)境三個維度。該系統(tǒng)是以專業(yè)使命目標(biāo)為引領(lǐng)，以教育主體為主導(dǎo)、以思政信息為內(nèi)容、以生態(tài)環(huán)境為保障，以課程教學(xué)為實施主渠道、第二課堂為重要補充，系統(tǒng)內(nèi)部各層次、各維度、各元素縱橫交錯，互相滲透，共同作用，動靜結(jié)合，動態(tài)平衡，構(gòu)建出專業(yè)思政認(rèn)知和實踐的生態(tài)框架。