坦蕩的感覺，真好

李駿

【文題亮相】

適者生存，是自然的選擇;舍生取義，是孟子的選擇;先憂后樂，是范仲淹的選擇……選擇時時見勇氣，處處顯智慧。

閱讀上面的文字，請以“選擇”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

【病文在線】

坦坦蕩蕩是我的選擇

相信若干年后，我一定會感謝今天的選擇。①

“砰砰——”隨著老師在講臺上敲響桌子的聲音，教室里瞬間安靜了下來，“明天大家記得帶100元書本費，各小組組長收齊后交回。”班主任利落地交代完。②

第二天，各小組組長負責收書本費。這時，劉慧在教室內大喊：“你們有誰撿到了100元？”同學都說沒有。劉慧著急道：“這下該怎么辦呀？”老師安慰她，讓她回去再找找。③

放學后，我一個人留在教室里值日。我正在掃講臺，突然看見講臺底下有一張粉紅色的紙，湊近一看，竟是一張100元的紙幣！它就夾在講桌和講臺的縫隙間，如果不湊近看，還真難發現。

我握著這100元，望了望四周，見沒有人，便把它放進了自己口袋。④

我走在路上，哼著歌，只見遠處走來一個熟悉的背影。定睛一看，是劉慧，不知怎的，我竟站在那兒不敢向前。突然，她轉了過來跟我招招手，我只好上前去打招呼，“你站在那里做什么？”“沒什么……”我不安地答道。“那你在這兒做什么呢？”“我的錢丟了，我不敢回家，我想等父母睡著了再回去，你能和我一起走嗎？”她問道。“我……好吧。”⑤

就這樣，我們一起騎單車回去。她見我臉色不好，一直說笑話逗我笑，我只是尷尬地笑了笑。半道，我的車鏈子掉了。“別怕，我會修。”“可你的手會臟的……”“沒事兒，很快就好了。”“那個……劉慧……我”，最終，我還是沒有說出口。⑥

貪婪與歉疚猶如兩塊大石頭壓得我喘不過氣來。到了下午，我沖向辦公室，把錢交給了老師。原來拾金不昧的感覺是這樣的，輕松的感覺可真好。

看來，選擇真是時時見勇氣，處處顯智慧啊。⑦

①開篇可適當添加景物描寫，渲染氣氛，奠定基調，引起下文。

②可從多感官的角度去描寫，讓人有身臨其境之感。

③這里宜多寫幾筆劉慧的著急，為下文寫其美好的心靈及“我”矛盾的心理蓄勢。

④最好能將“我”手握100元的矛盾心理描繪得淋漓盡致，讓讀者感同身受。

⑤細節描寫過于單一，可增加神態描寫、動作描寫，心理描寫等，突出“我”此時的矛盾狀態。

⑥修車是關鍵的情節，是故事發展的轉折點，“我”矛盾的心理在此應表現得最為激烈，可進行豐富的細節描寫來展現“我”當時內心的“斗爭”，以此襯托下文“我”的選擇。

⑦結尾應點題，可借助景物、動作等描寫來渲染升華。

病情分析

病文存在以下問題：

1.關鍵情節不生動，難以激起讀者的情感共鳴。如對劉慧熱心幫“我”修車的這段小插曲，只用寥寥幾句帶過，難以凸顯“我”內心的“斗爭”。

2.對人物缺乏生動的神態描寫和準確的動作描寫。修改時，應展開精到的細節描寫，真實地勾勒出人物當時萬分著急的心理。

3.結尾缺乏個性的情感體驗。針對“選擇拾金不昧”的主題，可借助景物、動作等描寫來渲染，形成首尾呼應的態勢，從而升華主旨。

【化蝶之作】

坦蕩的感覺，真好

◎符東秀

晨陽初升，嫩草含露，清風吹拂，那晶瑩的露珠一滴一滴地落入泥地里。我的嘴角微微上揚，心想：若干年后，我還是會感謝昨天的選擇。（景物描寫開頭，設置懸念，引出下文。）

那是昨天上午第一節課后……

“砰砰——”班主任敲著講臺，“各小組組長抓緊收齊100元書本費！”

“哎呀，我的錢不見了，誰撿到了100元？”“假小子”劉慧突然大喊，臉色漲得通紅。

“沒事，慢慢找！”班主任安慰了她一句。（對人物進行神態、語言、動作的描寫，營造了緊張的氣氛，生動地表現出人物的著急，為下文作鋪墊）可，到哪里去找啊？

放學后，我一個人留在教室里值日。掃講臺時，突然看見講臺底下有一張粉紅色的紙，我湊近一看，是100元人民幣，就夾在講桌和講臺的縫隙間，如果不湊近仔細看，還真難發現呢！

我握著這100元，心里敲起了鼓：下午，問問劉慧是不是她的？若不是她的，我就拿走了。不會這么巧，這錢就是她的吧？我望了望四周，見沒有人，便把它小心翼翼地揣進了口袋里。（恰當的心理描寫和動作描寫，再現故事情境。）

我走在路上，哼著歌騎車回家。在校門外不遠處，我發現一個熟悉的背影，定睛一看，是劉慧，她怎么不回家啊？突然，她轉了過來，向我招手，我只好上前打招呼。“你怎么回家這么晚啊？”劉慧低聲問道，臉上的神情有些落寞。“沒什么……”我不安地答道，“你怎么也不回家啊？”“我的錢丟了，我不敢回家，想等父母午睡了再回去。你能陪我一起回去嗎？”她帶著期許的神情看向我。“我……好吧。”那一刻，我心里忐忑極了。（對人物進行準確的神態描寫和動作描寫，不僅能真實地再現情境，還能生動地表現人物的情感態度。）

就這樣，我騎車帶著她一起回家。似乎見我臉色不好，劉慧一直在說笑話逗我，我只是尷尬地笑了笑。突然，我的車鏈子掉了！怎么辦啊？這個地方，可是沒有修車的！

“別怕，我會修！”

她跳下來，幫我將車子停好，擼起袖子，抓住那條滿是油膩的車鏈子。

“你的手臟了！”我大驚失色地喊著。

“沒事，很快就好了！”劉慧笑著，三下五除二，就將車鏈子重新掛上，好像熟練的修車老師傅，還得意地撩了撩掉下的劉海，一道黑印子立刻出現在她那白皙的額頭上。

“嘿嘿，你免費帶我，我為你修車，也免費！”她沖我開起了玩笑。

“這……”我的手伸到了口袋里，摸到了那張100元人民幣。可是，緊緊握了半天，還是不好意思拿出來。（生動的語言、動作描寫，細致地表現了“我”無比矛盾的心理，也體現了“我”選擇坦蕩的艱難過程。）

下午放學，我沖向辦公室，把錢交給了班主任，然后，一身輕松地走了出來。

抬頭望望，遠處群山綿延，滿目翠色;天空白云飄飄，搖曳多姿，一切都是那么美好。我深深地呼吸了一口新鮮空氣，大踏步地回家去了。

選擇了坦坦蕩蕩，真好！

（運用景物描寫收尾，既首尾呼應，使結構嚴謹，又巧妙地點明主旨，深化中心，余味無窮，引人深思。）

（海南臨高縣思源實驗學校）

案例總結

升格后的作文亮點如下：

1.懸念開篇，增添閱讀趣味。升格后的作文，開篇為避免突兀，以一段景物描寫引出懸念，不僅使語言富有文采，且情感也更為細膩。

2.細節豐富，刻畫生動真切。升格后的作文，在人物對話中添加恰當的神態描寫、動作描寫、心理描寫，為人物語言添枝加葉，讓人物的情感態度表現得更加充分，使人物形象更加立體。

3.聚焦片段，凸顯矛盾心理。比如劉慧熱心修車這個小插曲，以劉慧的坦蕩與“我”的惆悵構成了對比的特寫鏡頭，凸顯了“我”當時無比矛盾的心理，展示了“我”心態的轉變過程。

4.首尾呼應，深化習作主旨。結尾善用精練的景物描寫、動作描寫，既點明“我”選擇拾金不昧的主題，又呼應開頭，使習作結構完整緊湊，渾然一體。