揭示現代主義時期的人文主義思想
——評《英美文學中人文情結的嬗變》

書名：《英美文學中人文情結的嬗變》

作者：劉磊

出版社：中國社會科學出版社

ISBN：978-7-5203-4719-8

出版時間：2019 年6 月

定價：66 元

20 世紀紀下半期，人們開始反思自己的行為，在這種反思的影響下，“新人文主義”思潮應運而生，它與啟蒙以來的人文主義思想存在著很大的差別，其將狹隘的人類中心主義拋在一邊，對片面追求技術性、工具性、物質性和實用性的觀點予以唾棄。由劉磊編著、中國社會科學出版社出版的《英美文學中人文情結的嬗變》一書對現代主義時期的人文主義思想進行了深刻而細致的剖析。

一、簡述《英美文學中人文情結的嬗變》。該書中收錄了大量的英美文學代表作，在對這些作品展現的人文情結進行論述的過程中，也對西方文化中人文主義思想的發展歷程實施深入地探究。對該書進行借鑒和學習，可以推動人文主義思想的研究快速發展。分析英美文學發展過程不難發現，人文主義思想的發展與英美文化的發展息息相關，給讀者解析西方人文主義思想提供了有力的支撐。在英美文學作品里，其全面詳細地論述述了人文主義思想，其與眾不同的文學形態展現了獨具魅力的人文情節。整本書共包含五個章節，具體情況為：第一章講的內容為啟蒙現代性萌芽期，分四個小節論述了該時期的人文主義思想、權力結構的新格局、人文主義理想情結和愛情觀等內容。第二章講的內容為啟蒙現代性成熟期，分四個小節論述了該時期的人文主義思想、建構個體性與社會性、維度的沖撞與救贖的可能性和義務世界與現實世界的矛盾沖突等內容。第三章講的內容為現代主義時期，分四個小節論述了該時期的人文主義思想、殖民主義窮途末路的道德體系、道德建構碎片化和二元對立的藝術風格等內容。第四章講的內容為后現代主義時期，論述了求存精神與實現模式、話語權的域內與域間博弈、斷裂之劫與融通之贖和認知體制等內容。

20 世紀六七十年代，現代人文主義教育思想在美國廣泛傳播，該思想的終極目標就是“自我實現”，將人的和諧發展和個性發展放在第一位；高度重視人的創造性、整體性和全面性；將人本化理想應用到教育活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性。現代人文主義教育思想倡導輕松、愉悅的學習環境，給美國等國家的教育實踐活動帶來了重大的影響。現代人文主義教育思想傳承了西方悠久的人文主義教育理念，注重對學生個性的發展，受人文主義思潮的影響非常明顯。現代人文主義心理學和哲學是現代人文主義教育思想的核心，將人的創造性和整體性培養放在了重要位置上；注重對人本化教學方法的應用，使學生可以主動地參與到學習活動中。對于西方國家的教育活動來說，現代人文主義教育思想給西方教育的目的、理念、思想、內容和方式等造成了意義深遠的影響。

二、概述人文主義教育思想。對于西方國家來說，人文主義教育是一個不斷創新發展的教育體系。從整體角度分析，西方人文主義教育先后經歷了古典人文主義教育、人文主義教育和現代人文主義教育的漫長演變過程。對于現代人文主義教育來說，其主要針對的對象為60 年代美國國家的課程改革活動，將學生對知識的學習和掌握情況放在了第一位，而忽略了對學生身心健康的發展。西方人文主義教育理念是現代人文主義教育思想的基礎，對學生給予充分的肯定和尊重，將“自我實現”作為培養學生的終極目標，使學生的人格變得更加健全、高尚，找到適合學生身心發展的教育規律。現代人文主義教育思想在選擇教學內容的過程中，將學生放在了主體位置上，使課堂教學內容具有較強的統一性標準，學生的自我認知和情感實現協調發展。我國對素質教育的重視程度逐年提高，學生在快速提升專業技能和專業知識水平的同時，能夠適應時代發展的步伐，在遇到各種問題時，學生可以獨立自主的解決，使其能夠更好適應社會的發展。在開展教學活動時，教師要挖掘學生的潛在能力，重點培養學生高尚的道德情操，使學生擁有正確的“三觀”，因此，教師堅持以人為本，依據學生的實際情況來開展符合他們身心發展的教學活動。

伴隨著社會的不斷發展和進步，現代主義思想給西方國家的教育活動注入了全新的活力，推動西方國家的教育理念、教育模式和教育方法實現科學化、多元化發展。現代主義教育堅持人本化理念，將人放在了主體位置上，重點營造自由、輕松的氛圍，推動現代主義時期的人文主義思想朝著更加先進、科學的方向發展，使現代人文主義教育的作用得以全面地發揮。