“世界咖啡匯談”在Inventor教學(xué)中的應(yīng)用

張業(yè)興

關(guān)鍵詞：世界咖啡匯談 CAD教學(xué) 創(chuàng)新能力 綜合職業(yè)能力

目前，大部分技工院校的CAD教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)方法，在任務(wù)實(shí)施過程中，分組固定，成員間思維模式、知識結(jié)構(gòu)固定，組間交流少，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、世界咖啡匯談

世界咖啡匯談是指在一個(gè)輕松環(huán)境中，四五個(gè)學(xué)生圍桌而坐，圍繞一個(gè)問題開展三輪或者更多輪的匯談。通過輕松的交流和暢談，讓思想碰撞出火花，形成集體智慧，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、Inventor軟件與課程簡介

Inventor是一款先進(jìn)的CAD軟件，它的功能強(qiáng)大，能進(jìn)行零件、裝配、工程圖等設(shè)計(jì)，是世界技能大賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的指定軟件。

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)核心技能。筆者學(xué)校以Inventor軟件為載體，對照世界技能大賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求，圍繞零件建模、部件裝配、工程圖、3D打印四大模塊來開展項(xiàng)目教學(xué)。

三、世界咖啡匯談在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把真實(shí)工作任務(wù)確定為匯談主題

校企合作的真實(shí)工作任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，世界咖啡匯談的主題應(yīng)當(dāng)與真實(shí)工作任務(wù)高度統(tǒng)一。

廣州慧能機(jī)械設(shè)備有限公司是筆者學(xué)校的校企合作單位，該公司主要生產(chǎn)各類保溫材料生產(chǎn)設(shè)備。骨干教師經(jīng)過企業(yè)走訪、與企業(yè)專家交流，確立了擠出機(jī)、管（板）材模具、硫化爐、切臺設(shè)備設(shè)計(jì)四大工作任務(wù)，其中各個(gè)任務(wù)分別包含了設(shè)備原理草圖設(shè)計(jì)、零件建模、部件裝配、渲染及動(dòng)畫、工程圖等完整工作流程，適合用Inventor軟件來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

教師可以根據(jù)任務(wù)中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)來確定世界咖啡的主題。如：擠出機(jī)模座的設(shè)計(jì)更改、硫化爐裝配設(shè)計(jì)、管材模具的工程圖設(shè)計(jì)等。由于學(xué)生有企業(yè)實(shí)地觀摩的經(jīng)歷，對這些匯談主題有濃厚的興趣，所以能很快進(jìn)入狀態(tài)，為匯談的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建良好的匯談環(huán)境

世界咖啡匯談的環(huán)境布置應(yīng)有別于傳統(tǒng)課堂。

首先是場地布置，應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)準(zhǔn)備適合4～5人圍坐的圓桌;為了便于討論結(jié)果的可視化呈現(xiàn)，需要準(zhǔn)備投影儀、大白紙、馬克筆等設(shè)備和用品;結(jié)合Inventor課程的特點(diǎn)，還應(yīng)該為每個(gè)小組配備裝有Inventor軟件的電腦。

其次是氛圍營造，良好的氛圍是匯談的催化劑，準(zhǔn)備一些音樂、燈光、小吃，讓學(xué)生感覺像是走進(jìn)了“咖啡屋”，徹底放松心情、打開心扉，為深入的匯談做好準(zhǔn)備。

再次是學(xué)生分組，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、專業(yè)知識、特長等屬性來進(jìn)行分組，使各組綜合能力相對均衡，避免組間出現(xiàn)較大的差距。

為了明確小組分工、活躍小組氣氛，可以在匯談的前十分鐘，設(shè)計(jì)一個(gè)小組風(fēng)貌展示環(huán)節(jié)，讓小組自行確定主持人、小組名、口號等，全體成員上臺展示，主持人介紹成員、組名及口號，以此達(dá)到暖場的目的。

（三）第一輪匯談，探究任務(wù)的焦點(diǎn)問題

第一輪匯談一般從提問開始。聚焦式會(huì)話法是一種提問技術(shù)，特別適合在匯談之初，用于探究任務(wù)的焦點(diǎn)問題，分別從數(shù)據(jù)、體驗(yàn)、理解、決定四個(gè)層面來進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生從任務(wù)表象帶入深層內(nèi)涵中，將視線聚焦到關(guān)鍵問題上來。

如在“五孔模具的模座設(shè)計(jì)”主題中，第一個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行以下提問：

模座由哪些特征組成？

你覺得哪個(gè)特征最難處理？

你是如何理解這個(gè)特征的？

你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

通過上述提問，學(xué)生能從模座建模這個(gè)任務(wù)表象中逐漸聚焦到某一特征如何創(chuàng)建這個(gè)焦點(diǎn)問題上來，著手討論創(chuàng)建這一特征所需要的工作平面、草圖、工具等，并形成初步的圖文成果。

（四）換組交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新

第一輪匯談結(jié)束后，要進(jìn)行換組交流。

換組交流就像是傳花授粉，能連接彼此，產(chǎn)生新的方法或結(jié)論，是世界咖啡匯談的精髓所在。在此過程中，小組成員會(huì)提出很多新奇的觀點(diǎn)，讓彼此腦洞大開，創(chuàng)新的源泉隨即噴涌而出。換組的原則是主持人留下，小組成員分別去其他小組。換組的輪次要視主題的復(fù)雜程度而定。

如“管材模具的動(dòng)畫制作”主題本身相對簡單，第三輪可以安排學(xué)生回到原來小組匯談確定成果;而“硫化爐的工程圖設(shè)計(jì)”主題相對復(fù)雜，則建議第三輪繼續(xù)采取換組交流方式。

在換組交流過程中，教師要引導(dǎo)主持人敢于闡述本組觀點(diǎn)，不能因?yàn)樾〗M間有競爭而有所保留;要鼓勵(lì)小組成員積極參與到新的討論當(dāng)中，提出新的思考、見解或線索，切忌“事不關(guān)己高高掛起”。

換組交流結(jié)束后，組員回到原來的小組擬定設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)工作。

（五）匯報(bào)總結(jié)，分享智慧

世界咖啡匯談的最后環(huán)節(jié)是團(tuán)隊(duì)匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，各小組需要完整闡述任務(wù)分析、焦點(diǎn)產(chǎn)生、任務(wù)流程、創(chuàng)新內(nèi)容及方案的變遷等內(nèi)容。

匯報(bào)完畢后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對同一主題下各組的不同焦點(diǎn)進(jìn)行排列、組合，用知識框架或思維導(dǎo)圖形式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維、觀點(diǎn)進(jìn)一步碰撞、整合，提升認(rèn)知層次。

三、小結(jié)

Inventor是一門綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的軟件課程，在教學(xué)中引入世界咖啡匯談能夠使教學(xué)過程始終緊扣真實(shí)工作任務(wù)主題，促使學(xué)生進(jìn)行深度匯談，產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于云霞.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之世界咖啡法.山東工業(yè)技術(shù)[J]，2013（11）.

[2]胡金蘭.世界咖啡：高效提升學(xué)生SOLO層次的匯談方法.中學(xué)政治教學(xué)參考[J]，2017（4）.

[3]郭福平.世界咖啡匯談在課程教學(xué)改革當(dāng)中的探索與實(shí)踐.教育教學(xué)論壇[J]，2015（33）.

（作者單位：廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校）