滿腔熱血譜華章

袁翠東 劉泉

眾所周知，職校所面對的都是來自原各初中極為頑劣、極為難纏的學生。這樣一群孩子大多在家長的責備聲中長大，保持著頑固的自尊，不聽勸告。然而，在我的眼中他們依然是這個和諧社會不可或缺的一部分，因為他們依然是父母眼中的“寶”，是每個家庭的希望。因此，作為一名人民教師，對于任何一位再怎么調皮的學生，我也決不會放棄。

一

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心露珠就會滾落破碎，就不復存在。”在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生行為習慣差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，我認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都會讓我愧疚。學生張立，從小任性，好打架，經常與社會青年勾結而欺負別的同學。一次他糾集本校幾個同學把外班學生打得頭破血流，當時受傷學生班主任考慮到他不好惹，而且該生家長也是混跡社會之徒，打算吃下啞巴虧，此事不再追究。當我知情后，絕不同意，主動將該同學的父母親找到學校，當他父母親的面非常嚴肅地對他進行批評教育，并且領著他的父母親到打人現場看被打學生留下的血跡，隨后又向學校報告了打人事件，叫來派出所民警，要求給予該生從嚴處分。這件事在學生中反響很大，這名學生也有所收斂。但不久舊病復發，又欺負本班學生，情形相當惡劣。我毫不留情當眾予以嚴厲批評，他有些想輟學，我知道后，直言不諱地告誡他父母親：“孩子不讀可以，你們也有這個自由，但你們想過沒有，這樣會使你的孩子直接流入社會，將來誤入歧途，但為了教育孩子，我覺得他不能不讀，讓他在哪摔倒在哪爬起來，將來做個對社會有用的人。”經過一番調節，該生父母親同意了我的意見。從那以后，開始把他的事先擱置一邊，讓他保留一點自尊，然后再開始慢慢關心他，呵護他，教導他，對他給予母親般地關愛。在這種嚴父慈母般人格力量感化下，這名學生漸漸變了，變得和從前判若兩人。這名“劣跡斑斑”的“差生”終于變成一個陽光的大男孩。

二

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知說過的話，也是我的座右銘。而我同時要說，教師尤其是班主任除了要有一顆誠心外，更要有一點智慧，一點靈性。“極富感染力，啟發性和鼓動性的語言”變成一把神奇的魔杖，是學生受到無形的教化作用，這是謾罵、恐嚇、壓制、懲戒等劣質教育手段所無法企及的。

在日常的教學工作中，我發現一份老師們精心編寫的試卷，居然在抄襲之風盛行的今日，變成了六十份千篇一律的廢紙。我氣憤至極，心想該怎么整一整這股歪風邪氣呢？那天我發試卷時，留下了幾份做得并不是很好但是學生自己考慮的答案的試卷，并將這幾個同學大肆表揚了一番，理由是“人無信則不立，只要是自己做的答案，即使是錯誤的，也有自己思維的含量。它象征著自己的人格，如果僅靠投機取巧，靠‘偷偷摸摸，是永遠也不可能得到別人的信任的。我相信大家都不愿做一個被別人鄙視的人吧……”一節課的煎熬之后，一女生下課后遞給我一封“懺悔書”，其中說道“您今天雖然沒有直接批評我，但每一句話都像針刺般刺痛了我的心，我再也不做這種愚蠢的抄襲懦夫，我會像您期待的那樣，做一個會就是會，不會就是不會的誠實人。”學生們在日記中寫道：“老師極富啟發性的話語，有時像一把尖刀，狠狠刺進我的心靈;有時似一泓清泉，洗滌我靈魂的污垢;有時更像一聲嘹亮的號角，催人奮進。”

三

人們都說“學海無涯苦作舟”，而我要說作為人名教師，作為一個普通的中師畢業生，要送給學生的那一桶水是遠遠不夠的，得不停地給自己“充電”。為了充實自己，我堅持自學，2001年拿到自學本科文憑;為了提高上語文課的效率，勤練閱讀，2007年和2008年在區級青年教師經典朗誦比賽中獲得一等獎;2009年被授予新洲區優秀女教師;為了讓自己上課的語言更有感染力，對學生更有示范性，我勤練普通話，于2010年被授予湖北省普通話測試員;2011年本人參加新洲區青年教師辯論大賽獲“最佳辯手”稱號;同時為了開闊眼界，與其他老師進行學術交流，所撰寫的關于寫作的論文獲武漢市一等獎;并且在前不久所帶班級被評為武漢市優秀班級體……之所以能取得一個又一個的成績，因為我深信魯迅的一句話“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，而我相信一個年輕教師的教育之路還會很長很長……

人常道“送人玫瑰，手有余香”，這句話用來形容奉獻和給予的偉大，但同時也說明了“送”時的虔誠心情與責任厚重。我常常捫心自問，心生疑惑：自己是否對得起學生“崇敬而渴望的眼神”，是否對得起自己最初的人生夢想。若干年后那開滿鮮花的墳冢可否成為一座無聲的豐碑？這即是作為一個人民教師最大的理想。

（作者單位：武漢市新洲高級職業中學）