多元驅動的電子信息類碩士培養模式探索與實踐

陳達 劉一劍 苗永平 劉維慧

[摘 要] 研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石，是應對全球人才競爭的基礎布局。在新工科和工程專業學位調整的背景下，針對電子信息專業學位研究生培養中普遍存在的創新能力和企業服務能力不足的問題，從課程體系保障、科研項目推進、校企協同育人和文化氛圍引領等方面探討了“課程—項目—基地—文化”四維驅動的電子信息專業碩士研究生產教融合培養模式。通過探索和實踐，有效地提高了專業學位研究生的創新能力和企業服務能力。

[關鍵詞] 電子信息;專業研究生;培養模式;項目管理

[基金項目] 2019年度山東省教育廳泰山學者建設工程（tsqn201812066）;2019年度山東省教育廳高等學校青創科技計劃項目（2019KJN020）;2020年度山東省教育廳研究生教育優質課程項目（SDYKC20057）

[作者簡介] 陳 達（1980—），男，山東濟南人，工學博士，山東科技大學電子信息工程學院院長，教授，博士生導師，山東省泰山學者青年專家，電子科學與技術學科帶頭人，主要從事柔性電子技術和微機電系統器件研究;劉一劍（1987—），男，山東單縣人，工學博士，山東科技大學電子信息工程學院講師，主要從事體聲波諧振器與柔性電子技術研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）21-0105-04? ?[收稿日期] 2020-11-17

研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石，是應對全球人才競爭的基礎布局[1]。我國自1997年起設置工程專業學位研究生教育，通過持續擴大招生規模、不斷增加專業學位類別，專業學位研究生教育已經成為研究生教育體系的重要組成部分，形成了完善的工程科技人才培養體系和模式，培養了大批高層次、應用型、復合式工程技術人才，為我國經濟社會發展作出了巨大貢獻。21世紀以來，隨著新一輪科技革命和產業變革對全球創新版圖、經濟結構、競爭格局的重構，我國提出了“中國制造2025”“互聯網+”“人工智能+”“新基建”等創新驅動戰略。為了服務國家科技創新與產業發展，教育部啟動了新工科計劃，國務院學位委員會也將原工程專業學位調整為電子信息等8個獨立專業學位類別。

2020年9月教育部印發的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》中明確提出：要加強對專業學位研究生實踐創新能力的培養，強化產教融合育人機制。近年來，許多培養單位圍繞新工科和產教融合，就專業學位碩士研究生教育進行了探索和實踐。例如，清華大學的汪全報等人基于培養目標導向的特色化建設，提出構建多立體協同的產教融合模式[2];國防科技大學的余同普等人基于一流學科提出五位一體的人才培養模式，在基礎學科專業學位研究生培養方面具有較強的借鑒意義[3];南京財經大學的程永波等人提出了全程雙元化培養路徑[4];中國石油大學的吳春雷等人提出了“一體化設計、三階段培養、多平臺支撐、過程化監控”的培養體系，探索并實踐了行業特色研究生的差異化培養方式，具有較好的示范作用[5]。

電子信息是最具創新靈魂的技術領域，近年來以智能為核心的技術和應用在多個領域取得了突破性技術創新，并持續快速演進。但是作為高層次人才供給側的高等學校，現有的對專業學位研究生的培養長期偏重“學術化”，與產業需求側的實踐與創新需求存在矛盾，面臨人才培養與工程應用和區域發展脫節，研究生綜合能力無法適應企業需求等問題。因此，在電子信息領域進入以迭代創新、大眾創新、跨界融合為突出特征的歷史時期，高校特別是地方院校需要主動適應區域經濟和行業發展需求，創新專業學位研究生的培養模式。山東科技大學在電子信息專業碩士研究生教育實踐中，把人才培養放在山東省“八大戰略”“十強產業”，以及將青島建設成為國家沿海重要中心城市的布局下，提出了“一個目標、兩個服務、三個強調、四維驅動”的產教融合理念，即樹立面向新一代電子信息技術前沿和領軍企業，培養高水平、研發型、創新型、應用型人才的培養目標;服務電子信息行業，服務區域經濟發展;強調數理基礎扎實，工程原理理解透徹，專業實踐能力突出;融合課程體系保障、科研項目推進、校企協同育人和文化氛圍引領，形成“課程—項目—基地—文化”四維驅動的電子信息專業碩士研究生產教融合培養模式，如圖1所示。

一、產教融合為校企協同育人和工程實踐教學提供保障

根據學校所在青島地區在新一代電子信息方面的產業優勢和企業技術需求，圍繞學校“一藍（海洋）一黑（煤炭）”發展定位，與政府、企業和相關高校科研院所多方深度合作，把產學研基地建在產業最前端，把人才培養放在產業最前沿。

1.以教育部新工科研究與實踐項目、教育部產學合作協同育人項目和教育部ICT產教融合創新基地建設項目等為依托，與海信集團、海爾集團、澳柯瑪集團，以及中電集團、中國移動、中國電信等電子信息領軍企業、研究所，共同研究制定人才培養方案和學位標準，共同開展實踐基地建設，以增強解決問題能力為核心，共同開展課程體系重構、教學內容更新和創新創業教育。

2.加強應用型導師隊伍建設，發揮校外企業導師的作用。以工程實踐經驗和企業服務經歷為標準，綜合考慮承擔橫向課題、企業研發、工程管理等因素，嚴格制定專業學位點導師遴選標準，從源頭上保障研究生的培養質量。

3.構建“平臺+體系+師資+考評”的校內外互補實踐和創新平臺。與十余個電子信息領軍企業、二十余個研發型中小型企業共同建立了研究生聯合培養基地。其中與教育部和中興通訊共建ICT產教融合創新基地，與海信、山東晨輝、深圳科衛泰等企業共建了三個省級產教融合專業研究生培養基地。出臺相關制度鼓勵支持學生到企業進行中長期實習，參加創新競賽活動和申報科研項目，形成了專業學位研究生三年逐次漸進式的培養機制，即一年級以學理論練技能為基礎;二年級以工程項目課題為依托，校內外導師共同指導;三年級以學位論文為重心，強化綜合實踐創新能力和科研能力。培養方案中的實踐環節由問題驅動，以有利于校企合作，保持目標柔性與利益兼顧，并能動態調整為原則。