大膽猜測 提出問題 讀文體驗 落實目標

張文芝

《四個太陽》（統編語文一年級下冊）一文結合學生愛信手涂鴉這一生活現象，讓文中的“我”動腦筋，由思索四季的特點而畫出了色彩各異、功能獨特的四個太陽，送給四個季節，表達“我”的美好心愿。課文共有四個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節。四個段落結構相似，具有反復的表現方法，都是先寫“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節呈現的美好景象，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好心愿。文中配有一幅插圖。圖中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過小男孩臉上甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。全文語言優美淺顯，節奏明快，充滿童真童趣，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起學生情感上的共鳴，是培養學生感知語言，理解語言，運用語言，培養語言創造能力和積極向上的生活態度的好教材。根據單元訓練重點（找出課文中明顯的信息）要求，結合本課教學的重點（能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿）、難點（感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿）和一年級學生的年齡特點（喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文），教師在教學時可以采用“大膽猜測，提出問題，讀文體驗，落實素養”的策略展開教學活動，達成教學目標。

一、猜想揭題，提出問題，培養能力

小學低年級學生具有自我認知水平低，注意力不穩定，容易對新穎、生動、具體的事物感興趣等特點，他們學習語文主要靠外部強化的力量來推動。因此，教師在導入環節可以利用學生的這一特點，讓學生發現問題，大膽猜測，產生讀書的欲望。

1.引發思考。同學們，你知道天上有幾個太陽嗎？（一個）對呀，我們知道的天上只有一個太陽，那四個太陽究竟是怎么一回事呢？

2.提出問題。今天我們要學習的新課文的題目叫《四個太陽》。看到課題《四個太陽》，你想說什么呢？請把你的問題記錄在讀書卡中的“我的問題”欄里，然后大膽猜想一下，四個太陽是怎么回事。把你的猜想用一兩句話寫在讀書卡中“我的猜想”欄里。然后，我們就帶著這些問題和猜想，走進有“四個太陽”的神奇世界，共同解決我們的問題。

二、問題引領，體會心愿，落實素養

統編語文一年級下冊第二單元的訓練重點是找出課文中明顯的信息。教學中，教師就要有意識地將這個語文能力具體化。教師要通過讀書卡中“我的問題”來培養學生獲取課文中信息的能力，同時對學生進行朗讀的訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中獲得良好的情感體驗。并讓學生在朗讀中意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

1.聽課文朗讀錄音，初步感知課文內容。

（1）學生聽完課文朗讀錄音后讓學生說一說：課文的主要內容是什么？教師根據學生的回答，出示文中關于四個太陽的四幅圖片。

（2）讓學生看圖，聯系課文用“我畫了個? ? 的太陽，送給? ? ?”的句式口述圖意。

（3）引導學生自由朗讀通課文，了解課文內容。

2.多種方式朗讀感悟，理解課文內容。

（1）學生自讀課文，找到讀書卡中“我的問題”的答案，填入“文中答案”一欄。

（2）學生分小組比賽讀課文，邊讀邊畫出文中寫小作者愿望的語句。

（3）小組合作。先在四人小組內說說小作者的愿望是什么？再推薦代表在全班交流。

（4）男、女生比賽讀課文，說說你最喜歡哪個太陽？為什么？

（5）全班交流。教師結合學生的回答通過多媒體課件展示夏，秋，冬，春四個季節的情境，喚醒學生的生活經驗，引導學生感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

3.指導朗讀。

（1）多媒體課件演示有關夏天特點的景物圖片及場景視頻，引導學生感悟綠太陽帶來的涼爽。

①說一說，你為什么喜歡綠太陽？②指名讀課文第一自然段。（指導讀出涼爽舒服的感覺）③指導全班朗讀課文第一自然段。（朗讀指導時，要引導學生關注長句子的適當停頓，如：“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。”指導學生讀“高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼”一句時，要引導學生發現，頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。）

（2）多媒體課件演示有關秋天特點的景物圖片及場景視頻，引導學生感悟金黃太陽帶給人們的豐收喜悅。①哪些同學喜歡金黃的太陽？一起朗讀課文第二自然段。②說一說為什么喜歡金黃的太陽？③指名讀課文第二自然段。（指導學生讀出吃到水果香甜的喜悅心情）④指導全班朗讀課文第二自然段，讀好長句子的停頓，讀出對秋天的喜愛。

（3）多媒體課件演示有關冬天特點的景物圖片及場景視頻，引導學生感悟紅太陽給人們帶來的溫暖。①說說你為什么喜歡紅太陽？②指導全班朗讀課文第三自然段，讀出對紅太陽的喜愛。

（4）多媒體課件演示有關春天特點的景物圖片及場景視頻，引導學生復習描寫春天的有關詞語。（春回大地，冰雪融化，泉水叮咚，柳綠花紅，萬物復蘇，百花齊放，百鳥爭鳴，滿園春色，姹紫嫣紅，鳥語花香，鶯歌燕舞，雨后春筍……）①彩色太陽送給誰？②說說你為什么喜歡彩色太陽？③指導學生朗讀課文第四自然段。采用問答的閱讀方式，讀好問句，讀出對春天生機勃勃的喜愛之情。

教師在教學中要讓學生以問題為學習的載體，圍繞問題來組織自己的學習活動，促使學生在活動中扎實地學，在情境中愉快地朗讀，在朗讀中深入地理解四個太陽代表的是小作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好心愿。

4.引導描述，強化語言訓練。

作者在課文的第四自然段的表達中用了“因為”一詞來說明給春天畫個彩色太陽的原因。在閱讀文本后，教師可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，加深對文本內容的理解，強化語言訓練。

（1）同學們，讓我們再讀一遍課文，好好感受一下小畫家美好的心愿。

（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？你能說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給了哪個季節，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么嗎？你喜歡哪個太陽，就說哪個太陽。（出示：我畫了? ? ? 個的太陽，送給? ? ?，因為? ? ? ? 。）

5.小結收獲。

（1）同學們，通過剛才的學習，你的問題解決了嗎？你是怎么解決的？

（2）你有什么收獲？請把你的收獲填寫在讀書卡的“我的收獲”欄里。

（3）學生交流學習情況。

三、依托練習，拓展創新，強化素養

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”本文課后練習第一題（“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。”）的目的就是引導學生整體回顧全文，積累運用語言，表達自己的心愿，再次強化語文要素的訓練。因此，教師在教學中可以利用此道練習題來培養學生的發散思維能力與創新能力，為學生提供自由創造發揮的空間，鼓勵學生畫出自己心中最喜歡的太陽，讓學生在激情中創新，在創新中學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

1.啟發談話：同學們，太陽是地球上萬物的生命之源。課文中的小朋友畫了四個太陽，分別送給四季，表達了他美好的心愿：送個綠綠的太陽給夏天，讓大地一片清涼;送個金黃的太陽給秋天，讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送個紅紅的太陽給冬天，讓它溫暖寒冷中的人們;送個多彩的太陽給春天，為人們帶來無限的希望。

2.播放兒童歌曲《種太陽》，提醒學生仔細聽歌詞，看畫面。（利用音樂激發學生的創造靈感）

3.順勢引導：老師也有一個心愿，送一個快樂的太陽給你們，因為老師希望你們每天都高高興興，快快樂樂！我想你們也會有很多心愿吧？那就想想你最想畫個什么樣的太陽，送給誰，或者送到什么地方去。快拿起你的筆，在愛心卡片上畫出你心中的太陽。

4.學生在愛心卡上畫心中的太陽。

5.四人學習小組交流展示自己畫的太陽。說說自己畫了個什么樣的太陽，為什么這么畫，想表達一個什么心愿？

6.全班交流。學習小組的學生代表展示自己畫的太陽，介紹自己畫了什么，為什么這樣畫。用規定的句式說話，規范口頭語言，豐富表達內容。（我畫了個? ?的太陽，獻給? ? ? ?，因為? ? ? ?。）

7.歸納小結。老師知道同學們都有美好的心愿，相信這些美好的心愿一定能讓我們的世界變得更加美好。老師現在想把美國宇航局門口的座右銘送給你們：“只有人類想不到的，沒有人類做不到的。”你有什么愿望告訴大家？你打算通過什么方法實踐你的愿望？給你一對想象的翅膀，想個最快、最好的方法盡早實現你的愿望吧！